英文原版電影在英語教學中的應用

電影是在上世紀迅速發展起來，傳播最快、最廣、最有國際性的一種藝術形式。世界電影藝術的經典作品，尤其是走在世界前列的英美電影，以其獨特的美學價值和文化特性展現出不同民族的藝術風格。而我們將優秀電影作為有效的教學資源，通過對電影的觀賞和分析，可以逐步培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力、英語思維能力和對語言知識的轉換能力。加強對英語國家文化、歷史、宗教、習俗等方面的了解，從而激發英語學習興趣，提高學生英語綜合文化素養。

一、英文原版電影在英語教學中的意義

1、激發并培養學生對英語的學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。” 可見興趣是學習的原動力。當代大學生對英語的學習相對被動，積極性也相對較低。傳統的學習方法讓他們認為英語是一門枯燥的學科，所學的范圍也只是停留在書本上有限的詞句。而英文電影的播放使他們擺脫了單調的書本知識，融入到故事情節當中，與主角同喜同悲，對培養他們的學習興趣有著舉足輕重的作用。學生對故事情節及人物刻畫的興趣遠遠超過語言本身，學生在這種環境中不知不覺地捕捉語言信息，情感得到激發，想象和聯想得以啟迪，從而使他們進入作品意境，促進對語言的接受。

2、活躍課堂氣氛

研究表明，第二語言的學習效果和情感因素密切相關，因此要最大限度地減少影響語言學習效果的消極因素。在外語教學中，營造一個有利于學習的課堂氣氛比努力探索新方法幫助學生學會并掌握語法和詞匯更為重要。試想如果學生處于一種受壓抑的學習氛圍，勢必在心理上產生障礙而影響其主觀能動性的發揮，以致學習效果大打折扣。然而，生動、豐富的課堂活動和輕松愉快的氛圍會消除學生的心理障礙，從而將其心理機制調至最佳狀態來提高學習效率。因此，我們可以斷言，和諧活躍的課堂氣氛有助于提高學習效率。

3、有助于學生學習地道的英語發音

原版英文電影的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡、性別的人們之間的對話，是最接近現實生活的語言。通過反復聽說不但幫助增強學生英語學習的信心和興趣，而且能夠加深聽覺的印象與語言器官方面運動的印象，學會地道的英美發音。只要置身于某種語言環境中，就能在較短時間形成語言能力，理想的外語環境是促進學生學好外語的重要條件。而英文影片正提供了一個學習正確發音的環境，讓學生在耳濡目染中模仿英美人士的語音語調。

4、有助于培養學習者的跨文化交際能力

語言是社會的文化現象，語言被人們用來在社會語境中進行交際。要正確地理解和使用一門語言就必須了解該語言的文化知識，所以語言教學只有結合文化進行，才符合語言教學的本質。目前的外語教學往往只注重語言知識的傳授而忽視文化知識的導入。而電影在提供學習目的語語詞知識、語用知識的同時也全面、客觀地展示了目的語的民族個性、人文思想和精神氣質。豐富多樣的電影素材所提供的語言形式和社會文化語境可以培養學生識別文化差異的能力，激發同化動機，從而使學習者把目的語的語詞與文化有機地結合起來，進行深層次的學習直至真正掌握該語言。

二、利用英語電影進行教學的方法

1、恰當的選擇英文電影

英文電影的選擇決定學習效果的好壞。選擇電影要以教學目標，學生語言水平為準繩，看語言文化信息含量，看語言含量是否大，情節內容是否健康，是否貼近生活，看語音語調是否清晰地道。對于初級水平的學生，選擇電影的時候主要以題材輕松、內容簡單為原則，如《公主日記》、《音樂之聲》、《怪物史瑞克》和《獅子王》等；中級水平的學生除學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解。因此選擇一些如《阿甘正傳》、《勇敢的心》等歷史題材的影片來學習；對自己的水平比較有信心的學生可以選擇《納米亞傳奇》等影片，學習一些比較地道的口語表達。選擇影片是還應遵守精泛結合原則。

2、以建構主義為理論指導組織課堂教學

建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。同時認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學實踐中，教師應當遵循建構主義的教學思想，抓住學生的注意力和興趣，尊重學生已有的知識、情感及個性需求，以學生為主體組織課堂活動。

3、加強觀片之前的文化歷史背景知識的導入

教師應簡要介紹影片的歷史文化背景、主要內容和人物關系，激活學生腦中的圖式知識，幫助其更好的接受新知識。也可提出一些問題，讓學生帶著問題觀看，鼓勵學生在觀看電影的過程中把自己想象成其中的一個角色。并與角色同呼吸、共命運，產生身臨其境的感覺。這樣不僅使學生進入觀看電影的最佳狀態，注意力更為集中，而且能更好地理解怎樣在實際語境中恰當地運用所學的知識，從而減少交流中的“語用失誤”。

4、觀片之后的語言知識的強化及運用

行為主義理論把語言習慣看成是習慣形成的過程，而習慣形成需要不斷強化進行刺激——反應。語言學習過程是輸入——吸收——輸出的過程。根據輸入輸出之間平衡的觀點，從輸入、儲存到產出之前的階段被稱作“孵化期”。教師應幫助學生有意識地去縮短孵化期。教師不妨為學生設計一些活動，如復述影片故事情節、角色扮演、問題討論、寫自己的感想，分析主要人物的性格特點、背誦經典對白，給電影角色配音等。讓學生將片中學到的表達方式運用到要討論與寫作中，從而提高口語和寫作水平。防止學生剛從電影中學到的大量習語、表達方式隨著時間的推移而遺忘，不能內化成自己的知識。

綜上所述，利用英文原版電影進行英語教學是一種十分有效的教學方法，有助于給學生創造出一個學習英語的良好氛圍，使學生在這種半真實的語言環境中學習語言，感受中西方文化差異，從而增強活學活用的外語交際能力，將會使學生在英語學習和個人成長等方面受益無窮。

（作者單位：咸陽師范學院）