社會熱點問題對高校思政教育工作的現實意義探究

社會熱點能為人們的學習、生活和工作提供借鑒，具備良好的教育意義。隨著教育制度在激烈市場下的逐漸進步，不僅改變了傳統思想意識，基于對社會熱點的借鑒，也形成新的價值觀念。可見，社會熱點具備現實發展意義。所以，在文章中，將其應用到高校思政教育工作中，保證教育工作質量的提升。

一、當前高校思政教育工作不足

第一，灌輸式教學方式的存在。高校思政教學中，主要為思政課程、思政教育課程以及其他的思政內容。但是，這些課程教學中，都還在使用灌輸式教學方式，對學生思政思想的傳遞面對較大困難，未在真正意義上對學生自身感受詳細研究，從而導致學生在學習中較為反感，無法在整體上保證思政教育效果的發揮。

第二，負面影響的掩蓋式教學方法的使用。該教學方法主要是學校在管理期間，會利用隱瞞、隔絕方式，減少負面消息在校園內的傳播。但該工作無法保證思政教學的合理開展。學生有權利知道社會熱點問題，所以，當產生一些負面消息的時候，學校需要將受事情整體進行闡述，保證學生能有一個了解，也能促進思政教育工作的穩定開展。

二、社會熱點問題對高校思政教育工作的現實意義

第一，社會熱點問題會影響學生的思想動態。思政教育工作中，為了獲得良好的教學效果，需要引導學生對思政知識體系有一個了解，充分掌握大學生的思想動態，保證他們都能更好的參與到思政教育工作中。同時，教師作為思政教學的引導者，需要具備較高的政治素養和思想感悟。教師還要充分了解學生想法，基于學生發展角度對其詳細思考，保證在整體上能與學生進行溝通和交流。為了使學生能關注到社會熱點問題，教師可以深入到相關網站和論壇中，掌握學生對社會熱點問題的闡述觀點，這樣方便教師在以后教學中，根據學生不同需要和實際發展情況實施教學，以促進教學效率的提升。

第二，社會熱點問題能促進思政教學的順利開展。傳統教學中，使用的教學手段比較單一，重視對理論知識的傳輸，無法促進實踐教學的積極開展，也沒有根據學生的自身需求詳細思考，在該情況下，需要對大學生思政教學進行優化和改進。如：對傳統的教學方式進行創新，并根據當代發展特點，在思政教學中充分應用社會熱點問題，以激發學生的學習興趣。教師在對思政課堂進行備課期間，也要對知識體系進行擴展，保證學生能接受到更多知識。基于當前的社會熱點問題，還需要促進思政教育與社會熱點的結合教學，這樣學生不僅能更重視，也能在學習中嚴格要求自己，以保證獲得良好的學習效果。

第三，社會熱點問題能豐富思政教育內容。當前的思政教育內容都比較單一，尤其是很多理論知識都比較枯燥。該現象主要是教師對教學內容不夠重視，教材也比較落后。同時，很多教材中的政治理論跟不上時代發展需要，無法凸出重點，也難以吸引學生的學習興趣。所以，在思政教學中，引入社會熱點問題，能利用身邊案例進行教學，不僅能吸引學生，也能保證教學內容的豐富性，從而促進思政教學效率的提升。

第四，社會熱點問題能對學生的思維能力、問題解決能力進行鍛煉。在思政教育中，學生不僅要掌握書本上的理論知識，并將其應用到實踐中，還要學會對其中的熱點、問題進行分析和評判。如：社會熱點案例分析，能為學生學習提供實踐平臺。因為在新課程改革下，對學生實踐能力提出更高要求，所以，學生經過對相關問題的分析，能對自身的思維邏輯能力進行培養，也能促使其長期進步。教師在思政教學工作中，也需要重點對學生的實踐能力進行培養，促進理論和實踐的結合，這樣才能使學生的思想道德理念符合社會主義發展目標。

三、社會熱點問題對高校思政教育工作的具體應用

（一）對社會特點問題進行收集

為了對社會熱點問題進行收集與整理，保證工作能夠系統完成。在實際工作中，可以為其成立專門機構。在高校中，實現專業的信息收集機構，并在工作中對社會熱點問題進行收集以及分類處理等工作，保證能將其應用到思政教學中，可以做為課堂教學案例。同時，教師還可以設置調查問卷，根據調查的信息和內容，掌握學生的思想狀態，也能使學生對思政課堂的教學效果進行反饋。學校也要為學生定期舉辦關于社會熱點問題講座以及相關活動，針對學生遇到的社會熱點問題，對其積極解答，保證學生能更好的掌握思政知識體系。

（二）加強理論與實踐的結合

促進思政理論和實際的結合發展，以獲得更好的思政教學效果。當前，高校的思政教學內容還比較枯燥，高校需要引起更多重視。在課堂教學中，教師要將理論與實際相互結合起來，促進思政教學思想性和趣味性的獲取。同時，在理論與實際結合下，也能為學生學習提供強大動力，保證學生思想覺悟在潛移默化中逐漸增強，形成合理的思想道德意識。

（三）優化社會實踐活動機制

社會實踐活動的教育作用更明顯，促進社會實踐活動機制的優化性，能在高校中保證工作的完成。當前，很多高校在對社會實踐活動進行組織期間，都需要將其與義務活動、社區服務、環保以及調研工作等相互聯系，但整體上，由于創新意識的缺乏，導致無法獲得有效的思政教育意義。所以，高校要重視對社會熱點問題的分析，促進社會實踐活動機制的合理性。在工作中，需要為社會實踐活動設計出科學、合理計劃，保證大學生都能積極參與到社會中。在該情況下，大學生不僅能對當前的社會現象詳細分析，也能對問題形成正確意識，促進分析能力和判斷能力得以增強，從而在實踐工作發展中，提升大學生的自我思想政治意識。

（一）掌握當前社會熱點

在大學生評優、成績考核工作中，需要大學生掌握社會熱點問題的分析能力和判斷能力。在高校實現大學生考核工作中，在期末會為學生成績打分，也會將學生試卷上的成績作為主要依據。但是，該方式重視學生理論知識的獲取，無法保證學生實際能力的提升。所以，高校可以在思政考核中，為其增加社會熱點的相關分值，這樣能對學生掌握社會熱點問題的實際情況進行分析，也能減少思政教學的形式化。同時，在學生綜合成績中，也要增加社會熱點問題比重，引導學生主動、自愿的參與到社會中對其詳細分析，以保證學生綜合素質的提升。

（二）對校園網進行應用

對校園網充分利用，合理設置社會熱點問題和交流版塊的形成。高校校園網的主頁內容是對學校的自身發展以及科研成果進行分析。校園網的成立，當學生登錄后能對相關信息自主查詢，促使其服務功能的發揮。但是，由于對網上內容宣傳不到位，導致大量網絡資源的嚴重浪費。所以，高校需要針對該現象，對其詳細分析，保證能設置一些與學生交流活動。對于思政教育，學生能利用校園網，展開社會熱點欄目，引導學生在期間相互分享、相互交流。對于一些負面消息，也要將其發布到網頁上，對于一些重大新聞、社會事件，還需要重點對學生思想進行引導，保證學生的思政學習能向著正確方向發展。

綜上所述，社會熱點問題對高校學生的思政教育發揮十分重要的作用。所以，在高校教育工作中，需要對社會熱點問題詳細分析，并對其合理利用，實現社會熱點問題和思政教育的結合發展，在這種發展模式下，學生在社會熱點問題分析中，不僅能得到教育，也能增強自身的判斷能力，促進自我教育和自我進步。

（作者單位：河南財政金融學院）