校企合作機制下高職計算機基礎課程成果導向教學模式實踐研究

計算機基礎課程是高職教育的公共基礎課程，主要教學目標是培養學生計算機基礎的基本技能。隨著現在企業用人的標準的變化，計算機基礎課程還需要有針對性的為學生的專業發展服務，為提高學生的專業技能提供基本保障。在校企合作的背景下，采用成果導向的教學模式對計算機基礎課程進行改革，有效的提高了學生的基本實踐技能，為學生的綜合素養培養提供了關鍵因素。

1高職計算機基礎課教學中存在的問題

目前，高職計算機基礎課教學存在著許多問題，教學效果不甚理想。 經過大學一年級的計算機基礎課教學，仍然有大量的學生使用計算機解決實際問題的能力顯得非常不足，等級考試的通過率不高，再學習能力較差，缺乏基本的維護常識等。 這里面有教師教的問題，也有學生的問題。

1.1目標定位不清晰 ，教學理念存在偏差

計算機基礎教學模式已經不適合現代社會發展需要，必須改變傳統計算機基礎教學模式，教學目標、教學內容、教學模式、教學方法、教學手段、教學測試都需要改革，以適應提高學生實踐技能的目標上來。現在很多高職院校教學內容還是Office及windows基本操作，內容需要簡化及更新，需增加物聯網、大數據、云計算等先進理論。教學方法以講授為主，需要改革以提高學生實踐技能為主，轉變教學理念，積極進行計算機基礎課程教學模式改革，以提高學生實踐技能為主，培養企業需要的應用型高級人才。

1.2教材問題

計算機基礎課程教材基本都是大眾化教材，教材內容多，沒有體現出為學生專用發展的特殊性，對學生專業發展沒有起到相應作用。現在基本沒有根據專業發展的計算機基礎教材，這方面教材編寫有一定難度，要考慮學生計算機基本技能的提高，同時需要考慮計算機基礎課程為學生專業發展服務。現在很多行業專家都意識到教材的重要性，現在有關部門積極開展編寫新的計算機基礎教材，為學生的專業發展服務。

1.3學生的問題

現在計算機基本普及了，學生的計算機基礎專業技能程度參差不齊，這給計算機基礎授課帶來一定難度，還有的學生對計算機基礎課程沒有興趣，認為與專業技能發展沒有關系。如何解決學生問題，是提高計算機基礎課程課堂質量的關鍵問題，必須根據學生的問題，有針對性的采取解決措施，進一步提高學生的實踐技能。

1.4學校教學條件的制約

高校都在積極擴招，學生的人數年年在增加，而計算機基礎課的實驗條件沒有及時改善，計算機基礎課程存在理論課過多，實踐課很少，實踐課教師指導不過來的很多問題。學校教學條件的制約主要是領導對計算機基礎課程重視程度不夠造成的，必須改變計算機基礎課教學模式，承擔對學生專業技能的培養的責任，讓領導意識到計算機基礎課的重要性。

1.5計算機基礎課程重視程度不夠

學校的重視程度，體現在教學投入不足，課時分配不夠，教學質量監控考核不力，對學生獲取計算機方面的證書要求不嚴格，在實訓條件建設方面重投入輕維護、設備養護力量嚴重不足等。

2基于成果導向高職計算機基礎課教學改革的實踐探索

以能力素質為核心，以知識素質為主體，是大學生綜合素質結構的主體。“能力本位”是高職教育的主旨，計算機基礎課的教學改革主要是要建立一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生是認知主體的新型教學模式。

2.1 改革教學模式 ，堅持 “校企合作、成果導向、探究學習 、教學做一體化 ”

校企合作是解決學生實踐技能的主要途徑，采用成果導向教學模式，讓學生知道所學知識能解決的實際問題，激發學生學習潛能，探索教學做一體化的教學模式，其主要方式：

（1）明確學習任務 ，增進學習動力 。任務是課堂教學里一個微妙動力的存在因素 ，教師應根據教學目標 ，將所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務當中，激發學生的求知欲望和學習興趣。

（2）創設問題情境 ，激發學習主動性 。開展探究性學習的首要在于創設有吸引力的學習情境 ，激發學生學習的主動性 。能否使學生對學習本身或過程感興趣，產生積極探究的動力，是教學取得成功的關鍵因素之一。

（3）完善效果評價 ，實現教學目標 。從教育心理學的角度來講 ，學生自主認知結構的建立 ，需要有一個鞏固的環節 。在教學過程中，教師一定要注意通過對學生學習成果的分析評價以完善其認知結構，實現教學目標。

（4）改革考核方式 ，增強考核力度 。 對學生計算機基本技能的考核要符合課程特點 ，采取無紙化上機考試 ，重點考核其操作能力 。

2.2高素質教師團隊建設

教師隊伍的建設是教學改革的關鍵因素，提高教師團隊的教學能力、科研能力是提高學生實踐技能的重要條件，高職院校要重視計算機基礎教學團隊的建設，有目的提高教師的實踐技能，為提高學生的實踐技能，為企業培養應用型人才儲備人才。

2.3高質量教材建設

教材是教師教、學生學的載體和依據，高質量的教材非常關鍵。 計算機基礎課教材要符合課程特點、符合高職特點，徹底摒棄“學科體系式”的教材編寫理念，突出能力培養，符合“項目導向、任務驅動、情境教學、探究學習、教學做一體化”的要求。

總之，在當今高職教育從外延擴張向內涵建設轉型的背景下，教學要更加務實、重視實用技能的培養。 怎樣改進計算機基礎課的教學，是每個相關教師都要主動關心、研究的問題。 “項目導向、任務驅動、情境教學、探究學習、教學做一體化”不僅是一種有效的教學模式，尤為可貴的是它體現了教學革新的一種理念，值得研究和推廣。

課題名稱：職業教育成果導向課程改革案例研究 課題編號：GG170060

課題名稱：職業教育課程改革中成果導向教學設計研究 課題編號：GG170062

課題名稱：職業學校校企深度合作案例研究 課題編號：GG170058

（作者單位：黑龍江省經濟管理干部學院）