發揮班隊一體優勢 培養團隊合作精神

教育是系統工程，班隊一體化建設要求我們必須著眼于兒童的全面發展，根據學生實際及個體特點，充分發揮班隊一體化優勢，培養學生團隊合作精神，使學生全面健康發展。既要利用班隊活動，體驗團隊力量；又要營造班隊輿論，滲透團隊意識；還應發揮班隊功能，培養團隊精神。

【案例呈現】

三年級了，教室的衛生以前都是由家長來打掃的。現在，為了培養孩子們的生活自理能力，我要求孩子們自己來打掃。 放學后，孩子們開始打掃教室了，有的掃地，有的擦黑板，也有的擦桌子，有的把自己任務完成了，就說自己在外邊有培訓班，早早走人了；有的則趁機在那里揮舞著掃帚，玩個痛快。結果半個小時后，我去查看，發現桌椅沒擺放整齊，垃圾也還在角落里沒有清理。

一. 追根溯源：

（一）溺愛嬌寵。環境對孩子具有很強的誘導性，現在的很多孩子家庭條件不錯，家里有保姆，有父母和祖輩的溺愛嬌寵，使得學生從小就一意孤行，放任有余，自覺自律不足。長期的溺愛嬌寵，使得他們功利物質觀念重。可以說，這些孩子在家里都不做家務，在學校里連掃把都不會用，哪里還想著把地掃干凈呢。更不要說團結合作意識了。

（二）教育缺失。平時我們的學校教育及家庭教育都比較看重學生分數，對孩子的評價以成績論英雄，缺乏對學生團隊精神的培養，學生也缺少團隊合作的體驗，雖然我們 “逼”出了成績，但也“逼”出了辛酸。

二.順理成章：

這樣的孩子組成團隊，不可能具備與人合作的能力，更難以體會團隊合作帶來的成功體驗和快樂享受；過分的自我，必然導致不良后果的發生。

三.一點思考：

教育是一門“精雕細刻”的藝術，團隊精神的培養更需要我們“精誠所至”。

我不由得想起了像Windows2000這樣產品的研發，微軟公司有超過3000名開發工程師和測試人員參與，寫出了5000萬行代碼。沒有高度統一的團隊精神，沒有全部參與者的默契與分工合作，怎么可能完成這項工程？

在學校，孩子們掃地這件事看似平常，但其中所反映出來的，還是一個深刻的教育問題。沒有合作意識的團隊，連掃地這樣的小事都做不好，怎么可能成就偉大的行動？我們所要培養的應該是怎樣的一些孩子呢？做為班主任，做為輔導員，我們究竟應該怎么做呢？

四.幾點作法：

針對孩子們中發生的這一狀況，我經過反復思考，做了以下幾個方面的嘗試：

（一）利用班隊活動，體驗團隊力量

每個孩子都是有可塑性的，只有正確的引導，真實的體驗，孩子們才會產生正確的認識。為此，我在班上開展了“我的團隊我最棒”主題中隊會。還特意安排了一個游戲環節----兩人三足比賽。

開始，我發現有許多孩子不愿意跟老師分配的孩子搭配，一臉的不高興。好不容易搭配好了，在跑的過程中，有同學跌倒了，便有人只是大叫著：“起來，起來！”可是自己卻站在那里，不去扶跌倒的同學。有的同學甚至埋怨：“真笨，都怪你，害了我們。”

第一輪游戲結束后，我讓孩子們針對這次游戲活動，談談自己的感受，有些孩子說：“我實際上也想跟上大家的步伐，可是當我跌倒的時候，組里的同學的責備，讓我覺得很尷尬，所以更加提不起精神來了，所以我們組整個失敗了。”也有的說：“要挑戰成功，就需要大家齊心協力。”

第二輪游戲開始了，孩子們這回再也沒有相互之間的不滿和埋怨，相反，他們有的急忙跟組員商量獲勝的方法，只見有的組還選出一名隊干出面喊號子，大家隨著號子聲一齊向前邁步；有的在同學快跌倒時趕緊扶起對方，有的還不停地給自己的組員喊著加油。比賽熱烈而有序。

最后，我進行總結，表揚了相互扶持的同學，和堅持不懈的同學，并一語道破做這個游戲的原因，這樣產生的效果，也許比老師的許多說教更有說服力。

事實上，孩子們通過這樣的游戲，已經體驗到團隊合作的力量。在教育過程中，我盡量發揮班隊教育的作用，正確利用孩子們之間這種相互影響， 讓他們明理，激發學生的動力和潛能，達到事半功倍的效果。而這種向上的動力和潛能都有賴于在良好的班隊活動中不斷積累、養成和發揮。

（二）營造班隊輿論，滲透團隊意識

團隊精神不是說有就有，也非一蹴而就，需要我們不斷地加以訓練，加以培養，才能形成。生活中有很多契機，如果我們能夠很好地抓住它，并且有意識地加以利用，營造出良好的班隊輿論，滲透團隊意識，就能產生事半功倍的效果。

記得一次正在上課，一個孩子突然嘔吐起來，教室里頓時充斥著難聞的氣息。有的同學便捂著鼻子埋怨，有的則不知所措，這時，小隊長郭芷言從門背后拿起拖把，二話沒說就開始拖起來。這時，一群孩子幾乎同時站了起來，有的拿掃帚，有的拿抹布，一會兒時間，學將贓物清理得干干凈凈。還有的人走到那個剛才嘔吐的同學身邊，陪他一起去校醫室。那位同學得到了這么多同學的關心，顯然感到非常激動。我也被孩子們的熱情深深地感動了。

等教學秩序恢復正常后，我告訴孩子們，每個人都會遇到這樣那樣的困難，如果在別人遇到困難的時候，伸出我們熱情的雙手，那么我們的集體就會處處洋溢溫暖的氣息； “一滴水漂不起一張紙片，集體的力量大無比”。

那次事件后，有同學在日記中寫到：“我覺得我能幫助同學解決一點小的困難，心里特別開心。”“我們是一個團隊，大家好才是真的好。”“我感到在這個溫暖的大家庭里特別開心。”正向的班隊輿論，使團隊意識在孩子們心是生根，發芽。

（三）發揮班隊功能，培養團隊精神

一個人只有在集體生活的實踐中，才能學會處理與別人的關系，并學會愛護和幫助別人，做到心中有他人。充分發揮班隊在育人方面的功能，就能養成學生樂于為團隊做事的精神。

做為中隊輔導員和班主任，我注重班隊組織的教育優勢，努力打造以“德育培養為核心，習慣養成為重點，能力訓練為發展”的“快樂中隊”。“ 以隊促班”，堅持“班”事“隊”解決，起到良好的效果。

拿放學值日來說，我后來讓孩子們自己分工，相互合作，比一比哪些小隊有團隊合作精神，值日的時候能夠互相幫助，分工合作，把別人的事當作自己的事。并且通過班隊會，讓孩子們自己制定出了一個評比辦法：在規定時間內完成每人獎勵一枚小思徽章，提前完成，獎勵兩枚小思徽章。超出時間，扣一枚小思徽章。這個規則的制定，對低年級孩子來說還是非常有用。他們每個人的積極性都有了很大的提高。

古人云：“人心齊，泰山移。”經過一段時間的觀察，發現孩子們除了做好自己分內的事，還能夠想到幫助別人。特別是幾個班隊干部，能夠很好地發揮模范帶頭作用，收到了非常好的效果 。

當然，培養孩子團隊精神，不僅需要發揮班隊一體優勢，還應該讓他們融入到社會這個大熔爐中，讓他們參加社會實踐活動，如：各種志愿者服務活動、社會公益活動等，使他們從小樹立社會責任感和使命感，從小樹立服務社會的意識。引導孩子們在鍛煉中長才干，在參與中受教育，在活動中求發展。