小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂秩序管理

在如今教育的改革下，大力倡導(dǎo)教師利用不同的教學(xué)手段來幫學(xué)生授課。其中，很多教師都用到了小組合作學(xué)習(xí)的這個(gè)教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)法，能夠快速的讓教師感覺到教學(xué)效率的提高。但是在這種模式的實(shí)施中，課堂秩序卻難以讓教師掌握，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)模式在互相交流的時(shí)候存在動(dòng)態(tài)和復(fù)雜性。那么想要合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，就要對(duì)課堂秩序進(jìn)行管理。

如今很多學(xué)校大力開展小組學(xué)習(xí)合作模式，小組學(xué)習(xí)模式給教師和學(xué)生帶來了意想不到的收獲。在小組學(xué)習(xí)模式中，采用了“動(dòng)靜相結(jié)合”的手法，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是在使用這種學(xué)習(xí)模式下，教師也很難有序的組織學(xué)生紀(jì)律。所以為了讓小組合作學(xué)習(xí)模式效率提高，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)管理制度，和小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂秩序管理。那么，應(yīng)該怎么在合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式的同時(shí)又保持良好的課堂秩序呢？對(duì)此，筆者做出了探討。

一、小組合作模式的淺析

1、小組合作學(xué)習(xí)模式的特色

由于新課標(biāo)的改革，新課標(biāo)比老課標(biāo)更加注重學(xué)生的“自主、合作、探究”。的學(xué)習(xí)模式，大力倡導(dǎo)教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式。所謂小組合作學(xué)習(xí)模式就是教師根據(jù)學(xué)生，給他們分成不同的小組，然后上課時(shí)請(qǐng)每個(gè)小組自主討論。小組合作學(xué)習(xí)方式，比以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性。由于小組合作學(xué)習(xí)模式的到來，它完全改變了以往學(xué)生以接受型為主的教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自主探究，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)效率也提高了不少。

2、小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

教師在使用小組合作模式中，應(yīng)該做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，為小組合作學(xué)習(xí)模式打下基礎(chǔ)。所以，教師在上課前應(yīng)該提前給學(xué)生規(guī)劃預(yù)習(xí)重點(diǎn)以及感悟等。然后在授課中，教師應(yīng)該提前發(fā)問，然后再由小組自己討論，這樣學(xué)生才能夠自己帶有目的性的進(jìn)行探討，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式課堂班級(jí)秩序管理

1、合理分配學(xué)習(xí)小組

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，由于學(xué)生的年齡階段特質(zhì)，導(dǎo)致很多教師在實(shí)施學(xué)習(xí)模式時(shí)難以掌控紀(jì)律。為了改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該從源頭抓起。首先，合理分配學(xué)習(xí)小組成員。在分配小組成員時(shí)，應(yīng)先以班級(jí)學(xué)習(xí)效率為前提來劃分小組。同時(shí)注重學(xué)生的長短處來進(jìn)行進(jìn)行組建學(xué)習(xí)小組。教師要以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步為基礎(chǔ)，在劃分時(shí)，要適當(dāng)?shù)摹叭￠L補(bǔ)短”。為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中互相進(jìn)步，教師應(yīng)該確保每個(gè)小組之間實(shí)力均衡，機(jī)會(huì)平等。并且，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生多方面特質(zhì)來劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等差異來進(jìn)行平行分組，這樣才能夠做到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。并且在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以減少小組學(xué)習(xí)中課堂中的秩序不穩(wěn)定。為了持續(xù)保障小組學(xué)習(xí)效果以及課堂秩序等問題，教師可以靈活對(duì)小組進(jìn)行調(diào)動(dòng)。例如，在課堂上根據(jù)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行微調(diào)。小組的微調(diào)以及合理的分配，有利于課堂秩序和效率的穩(wěn)定與提高。

2、明確小組成員的義務(wù)

在合理的分配好每個(gè)學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)該為每一個(gè)小組成員進(jìn)行明確義務(wù)，要突出每個(gè)小組成員在小組中的重要性。這樣，每個(gè)成員才能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)同時(shí)去幫助小組成員。每個(gè)小組確定小組長更重要，只有在一個(gè)好的組長帶領(lǐng)下，小組成員學(xué)習(xí)才會(huì)提高，課堂紀(jì)律才能維持。因此小組長是教師和組員中學(xué)習(xí)的紐帶，教師應(yīng)該考慮全面為每一個(gè)小組分配組長，同時(shí)抓住每個(gè)學(xué)生的特長為其分出學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、動(dòng)靜相結(jié)合，隨機(jī)管控

在小組學(xué)習(xí)合作模式中，最大特點(diǎn)便是互動(dòng)。這需要教師及時(shí)靈活的管控，這種管控是保證小組學(xué)習(xí)模式效果和紀(jì)律秩序的關(guān)鍵。在小組學(xué)習(xí)合作模式展開活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該以課堂紀(jì)律為核心，采用動(dòng)靜相結(jié)合的方式來開展課堂活動(dòng)，并適時(shí)干預(yù)小組課堂秩序。此外，可以與每個(gè)學(xué)習(xí)小組互相討論。與學(xué)生升入交流，這樣可以讓學(xué)生和老師建立起良好的關(guān)系，同時(shí)也能知道學(xué)生有哪些學(xué)習(xí)上的疑問，更加可以在不知不覺與各個(gè)小組的討論中把控好小組的課堂秩序。

4、制定合作小組學(xué)習(xí)規(guī)則

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)習(xí)小組制定相應(yīng)規(guī)則，借以約束一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在小組剛剛成立之初不慌制定規(guī)則，可以通過幾次小組活動(dòng)實(shí)踐過程中，觀察每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，然后因地制宜，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組制定不同的規(guī)則。在制定規(guī)則中教師可以充分和每個(gè)小組的小組長進(jìn)行商量，這樣才能更有針對(duì)性的制造規(guī)則。在小組規(guī)則中，教師可以利用小組團(tuán)隊(duì)心，請(qǐng)小組成員之間互相約束，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)模式不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是教師的工作方式。小組學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生和教師來說在開展教學(xué)活動(dòng)中，都發(fā)揮著極大的作用，在使用小組教學(xué)模式的同時(shí)，教師也應(yīng)該做好提前預(yù)防、管理課堂秩序，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)高效率課堂。