小組合作學習模式下的課堂秩序管理

在如今教育的改革下，大力倡導教師利用不同的教學手段來幫學生授課。其中，很多教師都用到了小組合作學習的這個教學方法。小組合作學習法，能夠快速的讓教師感覺到教學效率的提高。但是在這種模式的實施中，課堂秩序卻難以讓教師掌握，因為這種學習模式在互相交流的時候存在動態和復雜性。那么想要合理地運用小組合作學習方式，就要對課堂秩序進行管理。

如今很多學校大力開展小組學習合作模式，小組學習模式給教師和學生帶來了意想不到的收獲。在小組學習模式中，采用了“動靜相結合”的手法，極大的調動了學生的積極性。但是在使用這種學習模式下，教師也很難有序的組織學生紀律。所以為了讓小組合作學習模式效率提高，教師應該構建一個良好的班級管理制度，和小組合作學習模式的課堂秩序管理。那么，應該怎么在合理利用小組合作學習模式的同時又保持良好的課堂秩序呢？對此，筆者做出了探討。

一、小組合作模式的淺析

1、小組合作學習模式的特色

由于新課標的改革，新課標比老課標更加注重學生的“自主、合作、探究”。的學習模式，大力倡導教師利用小組合作學習模式。所謂小組合作學習模式就是教師根據學生，給他們分成不同的小組，然后上課時請每個小組自主討論。小組合作學習方式，比以前傳統的教學方式更加能夠調動學生的合作積極性。由于小組合作學習模式的到來，它完全改變了以往學生以接受型為主的教學方式。在小組合作學習中，學生能夠自主探究，取長補短，學習效率也提高了不少。

2、小組合作學習模式的基礎

教師在使用小組合作模式中，應該做好預習準備，為小組合作學習模式打下基礎。所以，教師在上課前應該提前給學生規劃預習重點以及感悟等。然后在授課中，教師應該提前發問，然后再由小組自己討論，這樣學生才能夠自己帶有目的性的進行探討，進而讓小組合作學習模式能夠提高學習效率。

二、小組合作學習模式課堂班級秩序管理

1、合理分配學習小組

在小組合作學習模式中，由于學生的年齡階段特質，導致很多教師在實施學習模式時難以掌控紀律。為了改善這一現象，教師應該從源頭抓起。首先，合理分配學習小組成員。在分配小組成員時，應先以班級學習效率為前提來劃分小組。同時注重學生的長短處來進行進行組建學習小組。教師要以每個學生學習進步為基礎，在劃分時，要適當的“取長補短”。為了讓學生能夠在學習小組中互相進步，教師應該確保每個小組之間實力均衡，機會平等。并且，教師在劃分學習小組時，要根據學生多方面特質來劃分，應該根據學生的學習習慣、學習性格、學習特點等差異來進行平行分組，這樣才能夠做到共同學習共同進步。并且在提高學習效率的同時，還可以減少小組學習中課堂中的秩序不穩定。為了持續保障小組學習效果以及課堂秩序等問題，教師可以靈活對小組進行調動。例如，在課堂上根據教師的教學環節，可以對每個學習小組進行微調。小組的微調以及合理的分配，有利于課堂秩序和效率的穩定與提高。

2、明確小組成員的義務

在合理的分配好每個學習小組后，教師應該為每一個小組成員進行明確義務，要突出每個小組成員在小組中的重要性。這樣，每個成員才能夠為自己的學習負責同時去幫助小組成員。每個小組確定小組長更重要，只有在一個好的組長帶領下，小組成員學習才會提高，課堂紀律才能維持。因此小組長是教師和組員中學習的紐帶，教師應該考慮全面為每一個小組分配組長，同時抓住每個學生的特長為其分出學習任務。

3、動靜相結合，隨機管控

在小組學習合作模式中，最大特點便是互動。這需要教師及時靈活的管控，這種管控是保證小組學習模式效果和紀律秩序的關鍵。在小組學習合作模式展開活動時，教師應該以課堂紀律為核心，采用動靜相結合的方式來開展課堂活動，并適時干預小組課堂秩序。此外，可以與每個學習小組互相討論。與學生升入交流，這樣可以讓學生和老師建立起良好的關系，同時也能知道學生有哪些學習上的疑問，更加可以在不知不覺與各個小組的討論中把控好小組的課堂秩序。

4、制定合作小組學習規則

正所謂“沒有規矩，不成方圓”面對小組合作學習模式時，教師也應該為學習小組制定相應規則，借以約束一些學生不好的學習習慣。教師可以在小組剛剛成立之初不慌制定規則，可以通過幾次小組活動實踐過程中，觀察每個小組的優缺點，然后因地制宜，為每個學習小組制定不同的規則。在制定規則中教師可以充分和每個小組的小組長進行商量，這樣才能更有針對性的制造規則。在小組規則中，教師可以利用小組團隊心，請小組成員之間互相約束，教師應該對每個小組設立獎懲制度，這樣才能更好地調動學生的積極性。

小組合作學習模式不僅是一種學習方式，也是教師的工作方式。小組學習模式對于學生和教師來說在開展教學活動中，都發揮著極大的作用，在使用小組教學模式的同時，教師也應該做好提前預防、管理課堂秩序，這樣才能夠為學生打造一個高效率課堂。