如何進行習作教學改進

小學語文是學生的啟蒙階段，教學上需要老師多花心思來使學生學習到更多的知識，習作能力是衡量一個學生語文水平的重要標志之一，所以，改進習作教學，使教學適應發展是學校和老師們需要關注的問題。而目前小學語文在習作教學上有一些問題需要改進，這就要求我們做出更多合理的針對措施。

一、習作教學存在的問題

目前小學的習作教學仍然存在幾個問題需要我們關注：

第一，教師對寫作目的認識不準確。教師忽視小學生的年齡特征的思維和表達，一味的以成人的標準來評判小學生的習作水平，例如：“你看看人家是怎么寫的”。忽視學生的個體差異及其獨特的心靈感受。第二，習作素材匱乏。學生在平時的生活中，對習作的有關素材缺乏積累，或者由于對生活的觀察不仔細，不能將一些很好的事例轉變為自己的素材，除此之外，平時的閱讀較少，也使得他們缺乏積累。第三，傳統教學模式單一化。習作教學中，大部分時間是老師教學生應該如何寫，沒有真正的讓學生自己去做，這樣束縛了學生的發展。

二、習作教學的改進策略

由于習作課程的重要性，再加上目前小學習作面臨的問題，我們需要提出一些解決措施來應對。

1）樹立正確合理的習作目的。教師要對習作課的目的有正確的認識。樹立一個標準——“什么樣的作文是好作文”。我們的學生還是未成年，在習作中流露缺乏技巧的狀態本該有的。但是也不能一味地追求學生按照自己的想法寫作，所謂的“實事求是”，可能是寫作技巧的缺乏。比如，很多小學生的作文中我們可以看到“今天，我和媽媽去了公園，公園里有很多小朋友，有很多有趣的東西，漂亮的花草，我和媽媽在一起玩的很開心”。這是“實話實說”，但不見得是好的習作作品，更像是流水賬。所以習作教學目標不可太高也不可太低，需要根據學生的年齡狀況和積累程度，在合理的引導下積累寫作經驗，避免“流水賬”，也要避免“成人化”。

2）關注生活，豐富習作素材。學生怕寫作文，寫出來的作文三言兩語沒有內容，是一個普遍現象。探究成因，主要是由于學生活單調，并且不善于觀察生活，課外知識不足，寫作文時不能真正運用自己的知識，抒發自己的情感。習作的素材需要來自學生的生活積累，并且融入自己的情感體驗，從而成為真實又有情感的文章。而積累素材首先是要豐富學生的生活。家長和老師要為學生多留一點空間體驗生活，產生積極向上的情感，用樂觀的人生態度去面對生活。可以有一些娛樂活動，例如：郊游、派對、文藝晚會等等，創造性地開展豐富多彩的活動。在每次活動過程中，隨時會不經意出現寫作的素材，激起學生的寫作靈感。比如，為了讓孩子寫好《我的家庭》這篇作文，可以開展一個“走進我家”的系列性活動。首先，讓孩子觀察家人的一天的生活，記錄下來他們的一舉一動，每天都在做什么。然后是“今天我是家長”活動，讓孩子承擔家長的角色一天，讓自己的父母做孩子的角色，并且寫出自己做家長的感受。將這些生活體驗積累起來，寫出來的作文飽含親歷的體驗，豐富的積累。其次觀察是習作的道工序，小學生在實踐過程中往往忽略很多細節，教師這時候需要及時的引導，提醒學生注意觀察細節問題。良好的觀察，是收集素材的重要事項。

3）激發興趣，提升寫作積極性。興趣是最好的老師，在習作過程中，學生更需要興趣的支撐，只有良好的興趣才會使得習作本來看似枯燥的事情更加豐富有趣。學生每次做完習作以后，都希望可以在老師那里得到評價和肯定，因此作文批改中重視鼓勵評價，會增強學生寫作文的興趣和信心。由于小學生年齡小，寫作技巧較差，所以他們的作文不可能完成的十分出色，也會同時存在自己的優點。因此，在作文批改中需要用不同的視角來看：對好的作文要找出其中的不足，對較差的作文則努力發現其中的優點。習作批改要注重詳略、褒貶，還要以較快的速度批完，因為學生每完成一篇作文，都希望盡快知道自己作文的得分情況，教師只有這樣，才能滿足學生，保持學生對習作的興趣和新鮮感。此外，教師還可以提供交流平臺讓學生在交流中培養興趣，例如：成立作文小組互助，同桌之間互相交流批改等。還可以通過建立習作文件夾、微信群等，開展習作比賽，習作心得交流等活動激發學生的興趣，評選出最優秀的作品，讓學生在得到肯定后提升滿足感和寫作水平。

三、總結

小學語文習作一直是語文能力的衡量標準之一，習作能力的提升利于小學生整體素質的提升和語文素質的提升，而這個過程中如何進行教學，需要教師在保留學生的想法的基礎上加上技巧的鍛煉，為他們的未來打下更好的基礎，不僅僅是提升他們的寫作能力，同時也是提升他們表達能力、語言組織能力的途徑之一，良好的習作教學可以為他們的語文整體素養奠定堅實的基礎。