繪出課堂 繪出精彩

古希臘哲學家柏拉圖提出了文法、修辭、辯證法、幾何、算數、天文、音樂的“七藝教育”，我國古代著名思想家、教育家孔子提出了禮、樂、射、御、書、數的“六藝教育”。如果說柏拉圖的七藝教育和六藝教育存在重合或相似的情況。那么，辯證法卻是非常凸顯，熠熠生輝，不可替代。因此有人說在我國，思辨能力被長期忽略。本文主要分析了在主題閱讀課上和學生一起讀了一些經典英文繪本。我們嘗試著通過閱讀提升學生的審美能力、認知能力、閱讀能力和語言表達能力。

我國有關教育的文件，都在提倡培養“創造性人才”。不過對于什么是創造性人才。目前卻缺乏具體的評判標準。國外提出創造性人才應具有“創造性人格”。創造性思維需要有評判性思維作為基礎。事實上，語言教育不僅要教會學生交流，還有培養思維能力的功能和任務，特別是使用另外一種語言思維的作用。使用另外一種語言思維，是培養學生思維能力、評判性能力（批判性能力）、創造性能力的重要途徑。

一、閱讀要體現小學階段學生的特點

并在不同年段有所側重。我們認為，在小學階段，首先要激發學生的閱讀興趣，繼而培養批判性思維和創造性思維。

經典的繪本故事由于自身親近兒童心理的特點，帶給學生無限的遐想，給老師和學生提供了很多空間，激發興趣，啟發思維。

繪本The Very Hungry Caterpillar（《好餓好餓的毛毛蟲》）非常適合低年段學生閱讀，因為情節有趣，孩子們很快就喜歡上了毛毛蟲的故事。一只小小的毛毛蟲經過這么多有趣的過程竟然就變成了一只美麗的蝴蝶！瞧它五顏六色的翅膀，像不像它吃的食物的顏色？這個怎么也吃不飽，不停在吃的小家伙，像不像正在快速長大的孩子？每個孩子也會跟它一樣，不停吃.不停內化。不斷努力，最后在不知不覺中蛻變成一只美麗的蝴蝶吧。從學生的作業能夠看出，正是因為喜愛，激發了他們的創造力，創作出一份份大大的驚喜。下課了，好餓好餓的毛毛蟲飛走了，但是從毛毛蟲到蝴蝶的生命循環卻留在了學生的腦海里。

二、小學生思維發展的基本特點

從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式進行過渡。這個過渡需要經過“感知一表象一形象思維一抽象思維”的過程，并在抽象思維的基礎上逐步形成創造性思維能力。在激發興趣，啟發思維的基礎上，隨著學生年齡的不斷增長，根據學生思維方式的變化，在不同年段對繪本閱讀進行不同的指導和分享，有利于學生思維品質的提升。在中年段，我們嘗試通過繪本閱讀培養學生的批判性思維。

Diary of a Worm（《蚯蚓的日記》）里沒有大道理，完全采用孩子的口吻記錄自己眼中的世界和日常的生活，學生們就好像在靜靜地聆聽他們的蚯蚓朋友講述老百姓自己的故事。小蚯蚓的故事真是有意思，說他特別吧，他真是與眾不同，有數不清的趣事圖事，件件都讓人捧腹。說他和我們沒有什么不同吧，他和學生何其相似，愛玩愛鬧，愛惡作劇還充滿了夢想，小小的蚯蚓一家覺得自己一天天地蠕動松土是在保護地球！小蚯蚓甚至還有一個夢想。就是保護總統。這樣一只有趣、可愛、帶著學生的影子的小蚯蚓的故事，學生說起他來真是滔滔不絕。

創造性思維需要批判性思維作為基礎，換句話說：我們只有學會質疑，才能進一步實施創新性思維活動。

Easter Egg（《復活彩蛋》）故事情節簡單易懂，但生詞較多，在原版繪本只有一本的情況下，如何最大化地利用好這本經典英文繪本，從提高兒童的英語學習興趣和培養兒童綜合素養出發。讓每一個兒童在欣賞、理解、領悟英文經典繪本故事的過程中，參與創新思維活動，提升創造力，從而度過一個與眾不同的復活節？我們想到了學校開設的iPad課程，于是在電教老師的幫助下，我們把紙質的繪本故事制作成電子故事書安裝到iPad里，并在電子書中設置英漢字典功能，方便同學們在閱讀的過程中及時查閱。

學生在故事中了解到許多富有創意的制造復活節彩蛋的方法，比如用不同的材質。如木頭、巧克力、鮮花、機械零件等，配以不同的方法.如裝飾、組裝、繪畫、雕塑.等等。這些五花八門的復活節彩蛋大大地激活了學生一顆顆創作的心，最后每位同學都制作出了別具一格的電子彩蛋，學生的想象力之活躍，是老師不可估量的。

但是對六年級的學生而言，本節課最重要的部分還是對復活節的意義和故事內涵的理解。課堂上最精彩的部分就是對Hoppi最后參賽的“作品”——破碎的藍色知更鳥蛋殼的討論。小主人公Hoppi參加人生總第一次意義重大的比賽就遇到了艱難的抉擇，是繼續思考制作自己的彩蛋，還是留下來照顧好知更鳥蛋？這只鳥蛋對Hoppi來說也許無足輕重，卻是鳥媽媽珍愛的寶貝。時間緊急，選擇利己還是利他？和學生一樣。很多時候.不等孩子們準備好。艱難的抉擇就突如其來地擺在了面前，一切猶豫、堅守、懷疑或放棄都是可以理解的。通過故事，學生或許能夠明白，利他也是利己，善良終有回報，珍愛生命，這才是復活節的真正含義。這是真實的成長之路，Hoppi用自己的行為證明了孩子天生懷有對生命的敬畏，他們與生俱來的原則感遠超成年人的想象。

三、結論

英語學科承載的任務不僅僅是傳授語言知識，更重要的是育人。繪本閱讀是最貼近學生的閱讀，經典的繪本能輕易走進人的心靈深處。通過繪本閱讀激發興趣，啟迪智慧，開闊視野，培養思維，能夠化繁為簡地做好育人的工作。

在進行繪本閱讀的過程中，教師需要跳出學科本身，審視全面育人的需求。人的綜合素養需要通過不同的學科來實現，不同的學科教學目標最終都指向人的綜合素養，才能培養完整的人格，最終實現“為聰慧與高尚的人生奠基”的目標。