幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析及改善措施

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”游戲環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展有效性的前提條件，幼兒的各種能力是在豐富的環(huán)境中通過(guò)游戲獲得的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次、具有選擇性及自由度的環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。但目前幼兒園的游戲環(huán)境還存在諸多問(wèn)題，改進(jìn)的方法也在不斷的研究過(guò)程中。

一、幼兒園游戲環(huán)境的現(xiàn)狀

1.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)于注重形式。主要表現(xiàn)為一些幼兒園較多關(guān)注環(huán)境整潔、有序、美觀(guān)，添加許多裝飾，為了完成任務(wù)，只追求外在的形式，而忽略了從幼兒角度出發(fā)，不注意發(fā)揮游戲環(huán)境隱形的教育作用。

2.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用。

3.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多由教師完成，忽略幼兒的主體作用。為了環(huán)境布置的完美性，往往由教師“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與或者讓幼兒機(jī)械地接受安排，這樣的布置過(guò)程，不利于幼兒思維的發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4. 區(qū)域游戲材料投放不足，投放缺乏層次性。區(qū)域游戲環(huán)境中的材料不足與層次性缺乏嚴(yán)重制約了幼兒本該從游戲中感受到的快樂(lè)，反而使幼兒為了爭(zhēng)奪材料而發(fā)生一些不良行為。

二、幼兒園游戲環(huán)境的改善措施

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

1.室內(nèi)外環(huán)境的充分利用

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供符合其生活經(jīng)驗(yàn)的各種知識(shí)和信息，以促進(jìn)幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，強(qiáng)化幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)。如，在室內(nèi)外的地面可畫(huà)上各種圖案，涂寫(xiě)顏色、數(shù)字、字母，增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。在空間布置方面，可在班級(jí)活動(dòng)室和樓道內(nèi)吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品，而且要及時(shí)更換，創(chuàng)設(shè)符合主題活動(dòng)的環(huán)境。

2.為幼兒提供足夠的游戲材料且要不斷更新

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的中介，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)。如果教師提供的材料單一，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制。因此，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們要為幼兒提供多種材料，讓幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。

同時(shí)，提供的游戲材料要不斷更新，以便創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣。

3.創(chuàng)設(shè)必備的活動(dòng)區(qū)

據(jù)了解，目前大部分幼兒園的教育活動(dòng)組織形式，仍主要以上課或集體活動(dòng)為主。幼兒缺乏自由活動(dòng)的時(shí)間，即便在自由、分散活動(dòng)時(shí)，也因缺乏一定的材料和場(chǎng)所及有效的指導(dǎo)，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這樣既增加了教師的精神負(fù)擔(dān)，又不利于幼兒的發(fā)展，要改變這種狀況，必須合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域。

4.注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程的體驗(yàn)

幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒大多處于被動(dòng)地位，環(huán)境更多是“教師的環(huán)境”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒自主體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程。我們應(yīng)該把游戲環(huán)境布置的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，表現(xiàn)在不僅僅是讓幼兒動(dòng)手制作，而更應(yīng)該使幼兒的被動(dòng)活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)活動(dòng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主體是幼兒，只有充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，才能使幼兒積極地投入感興趣的游戲環(huán)境。幼兒在親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境中才會(huì)產(chǎn)生親切感和滿(mǎn)足感，這有助于激發(fā)幼兒與環(huán)境的相互作用。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

1.建立平等、民主的師幼關(guān)系

教師要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。教師要明確自身的角色定位，善于不斷變換調(diào)整自己的角色。如，在幼兒的游戲中，教師既是指導(dǎo)者又是參與者。教師參與幼兒的游戲，會(huì)使幼兒感到教師是他們的親密伙伴，與教師在一起感到自然、溫馨、沒(méi)有壓抑感。

此外，教師不應(yīng)過(guò)多地支配、干涉幼兒的游戲，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注、鼓勵(lì)和支持，并成為幼兒良好的榜樣。

2.建立互助、友愛(ài)的同伴關(guān)系

由于每個(gè)幼兒來(lái)自不同家庭，有著不同的個(gè)性，在幼兒與幼兒之間的交往活動(dòng)中問(wèn)題會(huì)很多。如：爭(zhēng)執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應(yīng)對(duì)發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)作分析、解決，用不同方法解決不同的問(wèn)題，或幫助幼兒掌握理解規(guī)則，或增加活動(dòng)材料，或調(diào)整活動(dòng)區(qū)的布局人數(shù)等。同時(shí)教師解決問(wèn)題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下，建立起一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境。

3.建立教師之間真誠(chéng)相待、友好合作關(guān)系

教師的行為直接影響著幼兒活動(dòng)的情緒和積極性。教師真誠(chéng)合作、互相尊重的關(guān)系，是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環(huán)境。因而，教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹(shù)立榜樣，教師要做到舉止大方、語(yǔ)言文明、態(tài)度和藹、行為規(guī)范。

游戲環(huán)境在促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、游戲生活中的作用是巨大的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同層次的游戲環(huán)境，真正落實(shí)以游戲?yàn)橛變簣@的基本教育手段，才能遵循教育及兒童發(fā)展的規(guī)律，使幼兒習(xí)得良好的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。