談小學體育教師教學語言運用的藝術

在體育教學中，除示范外，大量的教學活動都是通過教師的語言來完成的。體育教學語言滲透在整個體育教學之中，是教師向學生傳授知識、與學生交流感情的主要方式。因此，體育教學語言又是一種有目的，有組織的經過體育教師深思熟慮而達到流暢、有特點、有色彩的藝術語言，它建立在科學的基礎上，并具有很強的科學性。作為體育教師，在使用體育教學語言時，必須做到簡練、準確、科學、藝術、不改變其原意，才能充分發揮體育教學語言的作用。

一、掌握體育教學語言的類型

體育教學中，教師的語言起著組織、教育、講解、說明等作用。體育課中除了傳授基本技術、基本技能外，還要完成思想道德、意志品質及發展個性的教育任務，教師不僅通過教學本身的一系列活動使學生受到潛移默化的教育；還要通過批評、表揚、鼓勵、指導以及有意識地說明等語言，曉之以理，道之以行。耐心地對學生進行教育。

二、明確體育教學語言的科學性

體育教學中使用術語要準確恰當。該用術語時絕不能用俗語、口語。如體育教學中需要調動隊伍前進三步時，一定要用正確口令：“上前三步——走”而不能說：“到前面來”、“上前一點”等。運用術語要準確，不能超越學生的理解能力。在講解一個技術動作的名稱、結構、要領和練習方法時，術語應有利于學生建立正確的動作概念，有利于學生掌握動作的技術、技能。例如，在投擲實心球的教學中，要求“轉髖”、“送髖”，這時首先使學生明白髖部指的是人體的哪個部位，怎樣的動作叫轉和送，只有當學生完全懂得了這些內容后，“轉髖”和“送髖”這個術語才能使學生建立起正確的技術概念。體育教學中經常會遇到一些技術較復雜的內容，為了講清這些動作要領，往往需要較多的講述，這對學生的理解記憶和確保練習時間都不利。有經驗的體育教師經過對教材的鉆研，對這種動作過程的核心要領往往加以提煉。概括成幾句話，甚至是幾個字，可稱得上是教學語言的高度概括。例如，把投擲壘球的技術要領概括為：助跑、引臂、蹬地、轉髖、前挺、鞭打、出手七個環節，形象而又層次分明。當然，科學的語言需要概括，但絕不能為簡化而失去科學性。

教學語言是建立在科學基礎上的語言，它必須是在教師對教材的正確理解、熟練掌握的前提下才能運用得當。具有正確的科學概念，掌握正確的科學方法，才會講出符合科學的語言。

三、提高體育教學語言的藝術性

（一）教師動用有聲語言進行講解，這是古今中外所有教學的最主要的方式。而且教學質量的好壞，主要取決于教師講課水平的高低，講課水平則又和語言表達能力直接有關。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“只有學會在臉色、姿態和聲音的運用上能做出二十種風格韻調的時候，就變成一個有技巧的人了?！彼圆还芸茖W多么發達，電教設施如何完善，語言在教學中，始終是舉足輕重、無法取代的。特別是體育教學，要做到“精講多練”，就要求我們教師能更好地運用語言藝術。如果教師在教學中用語不當，詞不達意；或語無倫次，重復羅列；或言之無物，不知所云；甚至在傳授知識和分析動作結構時出現丁知識性和技術性錯誤，產生了負面效應。這就勢必浪費時間，影響教學效果。

（二）認識事物的規律是從感性到理性，從具體到抽象，從個別到一般。這就為形象化地傳授知識、技術提供了一個良好的條件。例如，在跳山羊課教學中，學生容易產生推手慢的錯誤，教師就要向學生講清“推”字的含義?？焖偻剖质侵钢鲃影l力推離器械，而“按”或“扶”只是停留、扶持，沒有快速推離的意思。為了用簡煉的講解糾正這一錯誤動作，教師把器械面比喻成一塊燙手的鐵板，必須立即推離，而不能扶持或按住，這就很容易使學生理解了推手的要領。體育教學中運用生動形象的比喻很多，如擲標槍像“拉滿弓一；起跑就像“離弦的箭”等。體育運動中，很多動作名稱本身就包含了形象的比喻，如武術中的“雄鷹展翅”、“金雞獨立”、“烏龍盤打”、“望月平衡”等等。這些形象的比喻把抽象的事物變為具體的形象，對學生掌握知識、技術是有很大作用的。

四、要注意體育教學與情感的關系

“言為心聲”，“情見于辭”。教師的某些情感和不同的心理狀態，總會表現在教學語言之中。一般說來，每個人處在什么樣的感情支配下，必然會說出反映其情感色彩的話，單純的語言技巧是難于掩蓋其情感的。同時，體育教師站在隊列前，幾十雙渴求知識的眼睛在注視著你，只要教師一開口便會流露出自己的感情。一個教師如果不熱愛自己所從事的教育事業，無心上課。一走上操場就心灰意冷，這絕不可能使學生感到親切而愿接受教育，而教師也不可能全身心地投入到教學中。在這樣的情感支配下，根本就談不上教學語畝的作用了，所以教學語言與教師的情感也是密不可分的。

五、結論

體育教學中的語言貫穿于整個體育教學活動中，是使學生明確學習任務，端正學習態度，啟發學生積極思維，加深對教材的理解程度，加速掌握體育知識、技術與技能，有效地發展身體，增強體質，培養分析問題和解決問題等能力的有效手段，是完成教學任務必不可少的教學方法之一。