趣味性教學法在小學低年級數學教學中的應用

數學教師通過趣味性的游戲活動滲透于教學各個環節，能夠輕松調動學生的學習熱情，使學生主動到數學學習中，能提高數學教學效果。因此，本文對小學低年級數學趣味性的教學策略進行探討。

一、抓住數學趣味性的本質，感悟數學思想方法

義務教育階段的數學課程，其足夠主要的目的是在于促進學生心理上的健康發展，增長他們的知識才干，它不僅要從數學這門科目的性質出發，還要遵循學生階段學習數學的心理規律，進而使學生在最佳階段獲得最適合對數學理解的方法，在思維能力、自信心等多方面都能得到有效的提高和發展。數學，在我們日常生活中無處不在，很多日常現象都需要通過相關的數學原理來解釋。但是我們可以通過趣味性的學習方法，在增強學生的數學意識、培養學生熱愛數學的情感、真正感悟數學的真諦。數學趣味性教學的本質是讓學生在玩中學習。在競爭中享受勝利帶給我們的喜悅，在失敗中得到經驗的積累。培養學生今晚多方位的思考，在嘗試———發現———創造中逐步構建好學的行為習慣，體會數學給我們帶來的無限樂趣。

案例分析：最小公倍數如：教學“最小公倍數”時，通過讓學生報數的形式來進行教學，并請所報數是2的倍數和3的倍數的同學分別舉起手來。

問：你們發現了什么？

生：我發現有同學兩次都站起來了。

教師請兩次都站起來的同學，說出他們自己報的數：6、12、18??發現它們既是2的倍數，又是3的倍數。

師：像這樣的數還有18、24、30??

由此引出課題：公倍數。讓學生列出一些2和3的公倍數6、12、18、24、30??

師：請找一個最大的？最小的是幾？

生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。

師：說得真好。2和3的公倍數中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數。（接上面板書前填寫“最小”）2和3的公倍數很多，而且不可能有一個最大的公倍數，所以研究兩個數的公倍數的問題一般只研究最小公倍數。今天，我們就學習有關兩個數的最小公倍數的知識。這里，老師從學生最熟悉的報數游戲入手，把生活經驗融入教學中。因為報數游戲是每個學生都經歷過的，一下子調動起學生學習的積極性。讓學生通過報數，并請符合條件的學生“站起來”這一動作，吸引學生的注意力。上面這些所作所為都是學生經常玩的游戲，教師把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。

二、課中通過趣味性的游戲方法，化難為易

在數學解題過程中有些內容比較抽象，低年級學生知識范圍比較狹窄所以在理解知識能力方面比較弱，教師在課堂上難以做到讓每一位學生都能參與到課堂當中，面對問題的存在，教師應該采取相應的應對策略解決問題的存在，不妨把新課中的難點部分與趣味性的游戲方式相互結合，可以充分提高課堂的效率化難為易，進而達到課堂教學的主要目的。

例如：在教學逆向求和應用題時，內容比較抽象，讓學生理解起來比較困難。而我在講這節課時，我們可以通過游戲的形式進行，并明確提出，“誰在游戲中能夠領悟到解題的方法，老師就給予他們獎勵。”學生一聽到有獎勵就爭先恐后的舉手。游戲開始了，我捉他們藏。在歡樂又緊張的音樂中他們有的躲在桌腳下面，有的則躲在窗簾的后面卻都掩飾不住一臉的興奮。我捉到8個學生后，神秘地問：“你能W8DHdb6KYRrDm24UBK04QQ==猜出今天玩捉迷藏的同學有多少人嗎？”我的話音剛落，一只只小手爭先恐后地舉了起來，更有許多孩子迫不及待地報出數來，“33人。”“你們是怎么想的？”孩子們自信滿滿的說“只要把捉到的人數和沒捉到的人數合起來就是問題的答案了。”在大家的掌聲中，許多孩子得到了紅蘋果。在游戲結束后我們可以通過總結可以看出通過趣味性的教學方式可以打破以往說不清難以理解的問題的弊端，讓學生在玩中感受數學的真諦，找到解題的有關方法。他們用自己明白的道理解決了一個又一個問題，象征成功的蘋果被摘光了，學生思維的火花被點燃了，我從心里感到由衷的高興。這樣趣味性的教學方法，使學生真正進入“玩中學、學中玩”的學習境界，從中發現數學真正魅力的所在。

三、趣味性練習，體驗成功

自信是一個人成功的極為重要的心理品質。因為有了自信才能充分發揮他的潛力，發揮他們應有的潛能這樣就容易得到事業的成功。學生通過練習使得知識和內容得到更好的鞏固，低年級學生對于大量枯燥的計算題毫不感興趣，嚴重的甚至是厭學對待學習處于一種因外部壓力所迫而去完成相關的作業和學習。如果把練習內容融入游戲之中，就能激發他們對學習的熱情，并從中體驗成功的喜悅，并享受學習給他們帶來的相關樂趣 例如：讓學生做“筆算除法”時，采取比賽的方式，看哪組做的又快又好，就可以上黑板展示。學生能夠積極的參于到有關課堂學習當中去，認真、快速的做好每一道題。因此，在數學課堂教育中，創造和設計有趣的游戲活動和正確又簡略的解決方法是每位教師應該探討的問題。

四、趣味性的學習方法讓學生變得生活化

學生對以往數學知識的積累及生活中的認知水平是順利開展數學教學活動的前提，因此，在開展數學教學活動時，必須牢牢把握課堂中需要傳授的知識點與學生平時生活中容易遇到的日常問題相結合。從而讓學生在生活中也能夠學習有關的知識，且讓這有關知識能夠在日常生活中能夠得以應用。讓學生深刻體會到數學不僅是一本書，更是人生的一種體驗。

作為小學低年級學生數學學習的重要策略，數學趣味性教學法應該是值得教師關注的問題，教師應該不斷創新數學趣味性學習形式與內容，并在課堂上靈活運用，使學生玩中學習數學，從而讓學生從小就喜歡上數學，讓趣味性教學成為小學低年級數學課堂教學應有的潤滑油，使得學生的潛能從小就得以開發，從而達到課堂高效率的最佳效果。