“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

“導學互動”是一種比較新型的教學模式，它注重學生的自主思考等學習能力的發展，強調師生之間的互動，其主要的教學手段主要通過教師的引導促進學生學習，進而有效提高學生的學習水平和課堂教學質量。

數學是一門基礎性學科，該科目的邏輯性和抽象性等均比較強，學生在學習過程中容易出現較多的學習障礙，繼而導致其對數學產生厭倦、恐懼等不良心理情緒。在新課改的時代背景下，初中數學教學應與時俱進，轉變教學模式。“導學互動”教學模式的提出，為數學課堂的教學改革提供了方向，也為數學課堂注入了新的活力和生機。在初中數學教學中，重視學生與教師之間的互動、交流，可以打破傳統數學課堂的沉寂氛圍，通過引導、啟發學生進行自主學習，可以促進學生思維能力的發展。“導學互動”教學模式為學生的全面發展提供了可能性和必要性，本文就“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用作以下幾點分析。

一、促進數學教學水平的提高

數學教學具有一定的難度，它要求教師具備專業的理論知識和實際操作技能，而“導學互動”教學模式的引入則對教學提出了更高的要求。對數學教師而言，最常用的教學方法主要是以課本教材為主，并結合相關的教學案例展開數學教育，但這種傳統的教學方法相對比較保守，學生在學習過程中只是被動接受知識，這無疑將會影響其思維模式以及創新能力的發展，繼而嚴重降低教學質量。“導學互動”教學模式的開展和推廣則較好地解決了這一問題，它打破了常規的教學模式，讓更多的學生參與到課堂學習中來。通過采用導學與互動的教學手段對學生展開數學教育，一方面可以有效提高課堂的教學效率；另一方面，可以促進學生全面發展。在教學過程中，教師應善于挖掘數學教學資源、抓住課堂教學時機，及時有效地指導學生進行數學知識探索，當然，這對教師來說是一個不小的挑戰?！皩W互動”教學模式顛覆了以往的教學方法，它不再將講授放在教學內容的首位，而是將重點放在關注學生自主學習上，其核心已由單一的傳授發展為多主線、多層次的教學，它在注重學生全面發展的同時，還重視學生的學習能力提升?！皩W互動”教學模式鍛煉了教師的課堂領導能力和應變能力，促進了數學教學水平的整體提高。

二、促進學生自主學習和合作能力的提升

課堂教學的目的之一是培養學生的主動學習意識，而傳統的教學模式往往只是灌輸式教學方法，這無疑會降低學生的學習興趣，打擊其學習積極性。課堂教學的環境和氣氛影響學生的學習態度和學習質量，“導學互動”教學模式在課堂中的應用，對學生的興趣的激發以及學習能力的培養均起到了極大的推動作用。在教學當中，教師應該充分發揮“導學互動”教學模式的作用，讓學生對學習產生興趣，進而帶動學生的學習積極性。比如當學生學習到“三角形中位線”一節時，學生可能不是十分明白中位線的相關知識，若此時教師只是簡單地對其概念進行講解，學生無法較好地理解其基本知識，但是如果教師能夠借助多媒體為學生展示三角形中位線的位置，學生會直觀明了地理解和明白中位線的相關知識。當然，在這教學過程中，學生處于核心地位，教師只是充當引導的作用，讓學生基于“導綱”的基礎上展開自主學習，并讓學生積極地與教師進行互動、交流，師生之間相互對數學問題進行探討，學生在這樣的教學環境下其自主學習和合作能力將會得以提升。

三、促進初中數學課堂效率的提高

“導學互動”教學模式將課堂教學分成了四個部分，第一部分主要是導學歸納，第二部分為自學導綱，第三部分為合作互動，第四部分為反饋訓練，以上四部分共同構成了“導學互動”教學模式的教學內容?！皩W互動”是“導”與“學”的互動關系，兩者相互影響，相互促進。教師對學生進行引導，學生根據教師的引導方向展開學習探索，在自主學習中強調師生、生生互動、合作，通過以教師為指導核心，采用多種教學途徑啟發學生思考。教師在課前對學生進行問題導入，學生根據教師的引導進行自主學習，而后在問題探討中進行有效的師生互動，最后教師再通過精講的方式對教學內容進行完善和補充，這樣的教學模式對學生的數學能力培養起到了至關重要的作用。在初中數學課堂教學當中，采用以上方法對學生展開教學，將會大大提高數學課堂的教學效率。

四、結語

“導學互動”教學模式是一種良好的教學方法和手段，在初中數學教學中實施“導學互動”教學模式進行教學，一方面，可以較好地提高學生的學習能動性，促進學生綜合能力的發展；另一方面，可以較好地促進數學教學水平的提高和初中數學課堂效率的提高?？偠灾?，“導學互動”教學模式的應用推進，在初中數學教學中的影響意義深遠。