游戲豐富幼兒教學活動

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發生變化，建構式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎上還實施了以游戲貫穿幼兒教學的目標。通過游戲化教學課程導入活動，激發幼兒的學習興趣；在教學活動中滲透游戲，避免課程枯燥乏味；以游戲結束課程，為活動畫上圓滿的句號；以游戲延伸活動，鞏固豐富活動課程，讓游戲和幼兒園教學活動有機結合，更好的開展幼兒園教學活動。

一、通過游戲化教學課程導入活動，激發幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而游戲是培養幼兒學習興趣的最好的手段。基于幼兒期孩子的特點，他們往往對枯燥乏味的學習活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發，則會引起他們的學習興趣。在中班科學活動《吹泡泡》我以“吹泡泡”有戲導入活動，在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，讓他們自己玩“吹泡泡”游戲，借助“你們發現吹的泡泡有什么秘密”這個開放性的問題，激發他們的探究熱情，激起幼兒的學習積極性和興趣，為建構新知做鋪墊。在繪畫活動“小鴨”教學過程中，某教師一改以往先講解示范繪畫步驟，然后讓孩子依葫蘆畫瓢，而是為wOvhuUDB4nx7HlhYRGNjww6tezcBExP8knKFbubcmvc=每個孩子提供了一個可以活動的小鴨紙板玩具，把幼兒的注意力一下子吸引過來，激發了幼兒對繪畫活動的興趣，為下一步教學打下了良好的情緒基礎。

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創造寬松自由的環境，以游戲導入活動，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加各縣教學活動。

二、在教學活動中滲透游戲，避免課程枯燥乏味

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”《綱要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發展。”比如游戲“會唱歌的車”，車是孩子們感興趣的玩具，那么這樣的游戲孩子們同樣酷愛。在游戲之前提出問題，問題提出，使孩子在玩中形成一定的思路，這些問題也是為孩子作畫做服務，比如：“你扮演的是什么？”“誰和你一起合作了，車的輪子是怎樣滾動的？”游戲結束后孩子們特別開心，這是問孩子你們玩得高興嗎？高興。你們能不能把玩的最開心的地方畫出來，孩子都會紛紛畫出不同的畫面，同樣的問題不同樣的作品，雖然小班孩子并不會畫得很規范，但效果一定會出乎意料。

在這樣的學習過程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發、支持并促進了他們的學習活動。他們在玩的過程中學習了語言，同時也張開想象的翅膀嘗試解釋科學，或者萌生了用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知??只要我們做到心中有目標，把教育目標從有形轉化為無形，將游戲滲透到教學活動之中，孩子們就能在游戲中自主地學習。

三、以游戲延伸活動，鞏固豐富活動課程

根據課程的需要，我們可以將課程內容融入一日活動的各個游戲環節。在區域活動中，可以分解難點，更好地開展集體教學活動。學習新理念后，教師心目中已明確了孩子是活動的主體，有的集體教學活動中的難點可以在區域活動中進行分解，讓孩子有足夠的時間去發現問題、解決問題。例如，教師在設計科學活動“多彩的飲料”時，考慮到孩子都有自己的想法，如果再用以往的教學方法進行灌輸，就會在一定程度上遏止孩子們的想象力。但是，如果我們把飲料的調制和飲料間的配制做為幼兒的探索內容放到活動區活動中。由此將孩子們的知識經驗進行了拓展，并使之發生了質的變化。又如在數學活動《接下去是幾》，幼兒游戲《找朋友》玩撲克牌。我出A（A就是1），誰比我多1呢？快來和我做朋友。2～7來了之后，其他幼兒手上牌子，自行找朋友。在區域活動中也可以設置此類活動，豐富課程。

孩子在上一節集體活動課程后，往往會慢慢淡忘所學內容。有很多的課程需要反復的聯系和鞏固。然而幼兒園的孩子不可能同小學生一樣做練習，課后的游戲就是最好的練習。例如在數學活動“一一對應”中，可以在區域活動中延伸各種活動：讓孩子喂可樂寶寶吃豆豆，紅寶寶喂紅豆豆，綠寶寶喂綠豆豆，黃寶寶喂黃豆豆，戴帽子也是一樣。潛移默化的復習了數學教學，實現了教學目標。還可以在區角娃娃家游戲者。讓孩子為娃娃找家，鞋子放在鞋盒等。給筆套上筆套，為瓶子找蓋子，幼兒在游戲般的情景中把娃娃家收拾得整整齊齊，還不斷的表演著生活中的一一對應，在比較中進行著匹配。

為了讓活動的激情繼續，在教學手段上就要帶給幼兒一種新鮮感，游戲無疑是最好的幫手。在活動《勞動者的工具》中，設置“小刀水果拼盤”、 “小推車運送大積木塊（上下坡）”、 “小鏟將黃豆裝袋”、 “螺絲刀組裝小木盒 ”、“剪刀剪布片 ”、“夾子喂娃娃吃點心”等一系列游戲讓幼兒進一步體驗各種工具的不同作用。

總之，在幼兒園的教程中，游戲始終被貫穿于各個環節中，將教學變化為趣味性很強的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創造性得到充分發揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。孩子在玩耍中能輕松促進各項機能發展，玩出智慧、玩出愛心，在玩中交友、玩中成長。