讓學生獲得成功

學習過程是以人的整體的心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程。在新的課程理念背景下，教學中強調將培養(yǎng)學生的情感態(tài)度貫穿于教學之中，使之成為課堂教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。同時也使學習者在學習過程中有情感的投入，從中獲得成功的情感體驗。

一、重視學生情感態(tài)度的背景

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”現(xiàn)代教學理論告訴我們，驅動課堂教學有兩個輪子：知識傳授與情感交流，師生間情感交流是課堂教學生命的一大源泉。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。新課程標準下要求教學過程中要建立起平等的師生關系。要以平等的心態(tài)對待學生。牛津小學英語（譯林版）教材為師生發(fā)展提供了平臺，以此為媒介必須搭建一種新的師生關系。革新師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是實現(xiàn)基礎教育新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。理論告訴我們必須建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的。

二、英語教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度的建議

美國教育學家布盧姆說過“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展。課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力……。為此，筆者在英語教學中做了些研究，愿與各位同行共商。

（一）以境導情，培養(yǎng)學生的情感思維

豐富多彩的課堂情景活動是培養(yǎng)學生英語興趣的重要途徑，我們應在課堂教學中，創(chuàng)造出一個個有益于學生學習的現(xiàn)實情景，使學生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學習的情感思維。

1.創(chuàng)活氣氛

課堂氛圍是師生互動和生生互動的產(chǎn)物。英語課堂要力求體現(xiàn)一個“動”字，做到教師啟動、師生互動、學生主動。“教師啟動”即教師發(fā)動和調動；“師生互動”即師生配合；“學生主動”即學生的主動性、自覺性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。教師在課堂上盡量創(chuàng)設情景，對學生的進步及時鼓勵，幫助學生建立改正缺點的信心。

2.巧用玩樂

活潑好動是孩子的天性，要使學生“玩中學，學中玩”有機結合，在課中適當設計些動手操作的內容不失為一種好方法。學習邊玩邊學，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調動學生的學習熱情，提高學習效率。如在教文具類單詞這一課時，要求學生利用已學的文具，制作出一件小發(fā)明。在制作過程中，學生首先就學習了scissors，staples，tape這些所需材料，然后邊做邊學其他的單詞，悄然地一件件小制作誕生了。而學生也初步掌握理解了所要學習的單詞和句型，學生的興趣就不言而喻了。

（二）以情施教，激發(fā)學生的情感反應

在我的課堂教學中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進課堂，隨著一聲“Good morning”，使開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，自然的運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。在教一些身體動作這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學生很快就理解了，然后再讓學生在邊學邊動中操練，夸張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。

（三）以情播愛，促進師生的情感交融

蘇霍姆林斯曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學生交往。”教師如何通過教學活動將愛滲入學生心田，觸動學生的情感呢？教師應重視師生交往中的情感因素，以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關系。

1.施愛于細微之處

學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學活動中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細微的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學生鞏固知識的陣地，更是師生間交流的重要渠道，有進步了我

會寫上Good！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Excellent！退步的寫上Try again！簡短的鼓勵語能讓學生感受到教師是關心和注意，他們也會在作業(yè)本上和老師交流。

2.施愛于教學之外

師生之間的交往并不僅僅限于教學活動中，課余生活中所建立的良好師生關系往往有力促進教學中師生情感交流。“交談”是我所用的一個主要方式，談興趣愛好，談理想，談家人，還不時插上幾句英語，如問興趣愛好的“What do you like？”問家庭情況的“What does your father do？”等。此外，我還把課堂游戲帶到課外，和學生一起做游戲等。這些都拉近了我和學生之間的距離的最好良方，不但鞏固了所學知識，拓展了所學范圍，也提高了學生學習英語的興趣。

三、結束語

情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑劑，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。總之，在英語教學中關注

和培養(yǎng)小學生的積極情感態(tài)度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，增進師生間情感溝通，使教學達到事半功倍的效果。