信息技術不“技術”課堂

普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，著力發展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力。雖然現在我校學生在初中階段已全面開展了信息技術教育，但因為各種原因，學生的學習并不是很系統，學生基礎參差不齊。因此研究教師如何如何去教，學生如何來學的問題已是迫在眉睫。擺脫信息技術課只教授“技術”的傳統教法，授之以魚，不如授之以漁，讓學生學會如何學習信息技術知識，注重學生信息技術學習思維導向與習慣養成。

一、學生學習信息技術的思維導向與習慣養成的必要性

1、有利于引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性

通過信息技術課堂，進行信息技術思維的引導以及習慣的養成，學生可以有意識地感受到信息時代技術發展給經濟和社會帶來的變化，感受到日常生活中信息技術的存在，可以更加理性地看待信息技術，以更為負責、更有遠見、更具有道德的方式使用信息技術；可以以親近信息技術的情感、積極探究的態度利用所學技術更為廣泛地參與社會生活，提高對未來社會的主動適應性。

2、有助于激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神

學生技術學習過程，更多表現為一種創造過程。在這個過程中，學生通過一項項設計任務的完成，通過一個技術問題的探究，激發創造的欲望，享受創造的樂趣，培養自己的創造性想象能力、批判性思維能力以及在實踐中不斷創新的能力，形成積極、果敢、合作、進取等品質。

3、有利于增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力

信息技術注重意念的表達與傳遞，培養學生信息素養的課程載體，它可以提高學生信息處理和信息交流的技巧，可以提高學生對大眾信息文化的理解能力，貫穿于技術活動中的設計與制作，交流與評價也充分體現了這一價值。

4、改善學生的學習方式，促進學生的終身學習

信息技術課程的學習方式是豐富多樣的，有個人獨立操作學習、小組合作學習，觀察學習，體驗學習、設計學習、網絡學習等等。信息技術不僅是學生的學習內容，而且也是學生工具，信息技術思維與習慣的形成，有利于學生把信息技術應用于其他科目內容的學習，有利于學生學習方式的改變，有利于學生的終身學習和終身發展。

二、信息技術學習思維引導與習慣養成的實施方法

1、設情境，重實踐，培養主體意識

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。導入是很關鍵的，應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。在課堂教學中，學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才愿意去實踐、善于去實踐。因此，教師要認真進行教學設計，精心挖掘教材中的有利因素以便課堂中展示教學魅力。在課堂中把知識與實際結合，學生始終興趣高漲，探索問題的興趣極濃，在輕松的氛圍中掌握了知識。

2、提供多渠道、全方位的資源，培養學生自主學習能力

信息技術課堂的自主學習是通過學生學習教材和網絡教程以及教師在主題網站提供的大綱、案例、視頻教程等途徑來獲得知識的一種方法，它是培養學生的獲取知識的能力，養成學習習慣，吸收和消化知識必不可少的途徑。有利于培養學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力。

現在的高中《信息技術》教材在介紹軟件的使用時，大部分是結合實際例子，配合軟件窗口以及彩色插圖的前提下，注重了步驟的闡述，每一步敘述的都很清楚，教師完全沒有必要再照本宣科。教師只要先設置好主題，點撥要講軟件部分的重難點，讓學生們放開手腳的去大膽操作，教師學生的操作情況。

3、注重學生示范，培養學生獨立思考能力

鼓勵學生向其他同學做示范性演示，它不僅在知識教育方面有很大作用，還有利于發展學生的認知能力。在學生演示時，教師應適時地提出共性問題或自己先行設計的題目，讓演示同學操作解答。如果該同學不能解決，教師可以發動其他同學討論后解答。有助于學生加深對知識的理解和老師掌握學生的認識狀況，能充分調動學生的積極性，啟發學生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優良品質。

4、多層設置障礙，激發學生克服困難的勇氣

學習中獲得的感知必須多次重復呈現，才能促進理解，而理解的知識通過應用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養學生獨立思考的能力、克服困難的意志、一絲不茍的作風及審美能力。而且對于能力的形成和發展，學習興趣和探索精神的激發，科學思維的培養，學生學習質量的提高起著重要的作用。

實踐練習要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創新。

5、重視評價，激勵學生進步

注重分層、相互以及自我評價，鼓勵學生求新。學生進行評價，可以激勵學生在課堂上嚴格要求自己，自覺遵守紀律，自覺努力學習，爭取不斷進步。為了更好地發揮課堂評價的作用，我們還可以采取“檔案袋”的辦法。一個單元完成后，讓學生自我分析一下，從各個方面對自己進行反思，使他們在反思中學會管理自己的學習，真正地將“學會學習”落到實處，提高了學生的學習興趣。

學生具有天生的學習才能，教師的作用在于創造環境和條件，激發學生的才能。有句話說的好“主動是幸福，被動是痛苦”。所以，學生信息技術學習思維導向與習慣養成，有賴于教師自身觀念和素質的不斷更新、提高；更有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重，使學生受益一生。