淺談初中地理小組合作模式教學與3W問題教學法

在初中地理教學中，為了適應新課程標準提出的更高教學標準，全面提升學生地理學科的核心素養，我們采用了小組合作模式學習和3W問題教學法這兩種創新的方法進行教學。小組合作模式學習是根據學生的具體特點進行分組學習，充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是引導學生主動學習的重要途徑。3W問題教學策略是初中地理學科核心素養重要的組成部分，通過對區域位置、區域地理特征、區域地理特征之間的關鍵，三方面的學習培養學生的區域地理概念，更好的學習、掌握區域地理知識。下面分別對這兩種教學方法具體介紹。

一、小組合作模式學習

小組合作模式學習是地理教學中注重學生自主學習的創新教法，教學中利用小組合作模式可以促進學生之間的交流、相互帶動，是一種探究式學習，有利于學生的溝通能力和自主解決問題能力的培養。

進行小組合作模式學習首先要科學組建合作小組。開學之初，我們組織了摸底考試和心理測試，詳細分析了學生學情特點和心理特點，根據他們的特點組建學習小組，每小組5至6人。根據我國地理名詞為小組命名，如“黃河組”、“昆侖組”等，明確了各小組成員的責任范圍。在課程開始前，同學們按照小組固定位置就座，是我能更好地觀察學生，開展分層次教學。

選擇學習內容，布置合作學習任務，要求學生收集整合資料并展合作學習是小組合作模式教學的主體。在教學中我們充分利用了電腦、網絡資源，培養學生收集、處理、分析資料的能力，要求學生進行實踐調研時，深入收集的資料含義，在理解的基礎上自主表達，還可以融入個人觀點。針對學習中遇到的的問題，我們要求學生先上網查找資料，再整理成文字資料在課堂上交流，通過小組內合作探究活動，找出存在的疑問，在課堂上集中解決，提高課堂學習質量。

小組合作的地理課堂教學模式，可以讓不同層次的學生擁有同等的參與機會，有效地激發了學生的學習積極性，拉近了學生間的情感，為學生提供施展才華的平臺，使地理學習變為一種充滿學習興趣、樂于參與探究的活動方式。

二、3W問題教學

3W問題教學法中的3W，既在哪里（Where）—區域位置、有什么（What）—區域地理特征、為什么（Why）—區域地理特征之間的關鍵。通過3W問題教學法進行教學，能夠抓住區域地理知識之中的重點，可以有效培養學生的區域地理核心素養，下面以首都北京一課為例，簡單介紹3W問題教學的具體運用。

1、在哪里（Where）

在哪里（Where），指的是區域位置。任何地理事物都具有具體的空間位置，地理事物所在的空間位置往往決定了其他地理環境特征，因而對地理事物的認識和分析，應首先確立其所在的區域空間位置，掌握空間位置知識，是初中地理學科最基本的素養。區域空間位置包括經緯度位置和海陸位置、相關位置。

例如在首都北京的教學中，北京的經緯度位置為：北緯39.9”，東經116. 3”，海陸位置、相關位置為：華北平原北部與太行山脈、燕山山脈的交接部位，東距渤海150公里，毗鄰天津市和河北省。

2、有什么（What）

有什么（What），是指區域地理特征。區域地理特征就是指某區域內各種自然和人文要素相互制約、互相影響形成的綜合地理特征。對區域內的自然特征的教學，要講清楚地形特征、氣候特征、水文特征、植被特征、自然資源特征等方面。對區域內的人文特征的教學，要重點介紹人口特征、經濟特征、城市特點、文化特征等方面。

例如在首都北京的教學中，北京的區域地理特征為：中國的首都，是全國政治中心、文化中心，人口約2100多萬。西北部為山地、丘陵地形，東南部為平原地形。屬于溫帶季風氣候，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。主要河流有，永定河、北運河、潮白河等。

3、為什么（Why）

為什么（Why），指的是區域地理特征之間的關鍵。在教學中，這一方面要從地理基礎知識著眼，分析區域地理特征的形成原因，探討區域特征的關鍵問題。在教學中要注重區域特征的多元性，區位因素包括，如環境、氣候、土壤、水文等自然區位要素，和交通、資源、政治、科技等人文區位要素。對區位因素的教學，要抓住主要矛盾，從自然和人文因素、從時間和空間兩個方面進行教學。

例如在首都北京的教學中，北京的區域地理特征之間的關鍵是：我國首都，有著800余年的建都歷史，我國的第二大城市，黨中央和中央人民政府所在地，全國的政治中心、文化中心。北京的工業發達、交通便利，但由于其自然環境的制約，以及長期集政治、經濟、文化、管理等中心于一體的功能設計，導致北京出現了許多不相適應的弊端，所以中央出臺京津冀一體化戰略以紓解北京非首都功能。

總而言之，通過小組合作模式學習，有效地激發了學生的學習興趣，取得了良好的學習效果。通過3W教學法進行區域地理知識教學，使學生能夠更為明確地掌握區域地理知識的核心，逐步培養學生形成區域地理意識。這兩種教學方法有效提高了學生的地理學習效率，在今后的初中地理教學中，我還會繼續提高自己的教學能力，引入更多像這樣先進的教學方法進行教學，進一步培養學生的地理素質。