淺議傳統德育教育滲透高中英語經典閱讀的模式

作為人類靈魂的工程師，我們的工作不只是教書，更在于育人。著名的大思想家，大教育家孔子早有名言“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文。”他認為，在“行有馀力”后，才開始學習文化。可見，德育首當其沖。然而從現實情況看，道德知識與道德行為的脫節是困擾學校德育的一大難題。造成道德知行脫節的主要原因是在道德教育中只重視理論知識傳授，輕視非認知系統的培養，忽視學生在道德學習中的自主性，導致學生的認知和情感發展不均衡，人格發展出現裂痕。課堂是文化傳播的大雅之堂，而英語教材是進行思想品德教育的有效載體。新課程英語教材內容豐富多彩，課文充滿人文情懷，主題涉及人文、社會、環境、體育等生活的方方面面，這些內容都是符合現在學生的學習需求的，對學生的身心發展有著較強的感染作用，有助于提高他們的素質，擴大他們的國際視野，增強他們的愛國情懷，提高他們的社會責任感和歷史使命感。走進英語課本，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。那么如何完成英語教學任務中的德育教育呢？這要求我們必須充分挖掘和利用教材中的德育因素，將德育教育“潤物細無聲”地滲透到教學之中。由此我們開展了傳統德育教育滲透高中英語經典閱讀“四法五原則”模式研究。

在經典閱讀的導入環節即可滲透德育教育。這需要我們巧妙地創設情境，適時地設置疑問，激發學習興趣，使其受到感染和教育，真正地做到以“情”入手，升華情感，同時讓道德理念與學生的學習情感產生共鳴。此法可以歸納為“創設情境法”。此法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。例如在Saving The Antelopes一課中，導入部分我們可以呈現一些野生動物被獵殺和當場剝皮的圖片，讓學生們假設自己身處此景，談談他們的感受和可能的行為。情境教學法的核心在于激發學生的情感，應遵循“以小見大聯系生活”的原則。

在經典文章的閱讀過程中，可以利用“朗讀討論法”和“批注法”。在朗讀討論法的實踐中，要遵循“品語明道文道統一”、“披文入情因勢利導”的原則。在語言閱讀教學中，朗讀是一種最重要、最普遍的教學手段，它是學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，是發展學生思維、提高認識能力的重要途徑。然而高中英語的閱讀教學中卻經常忽略了朗讀的重要性。因此，我認為應重視此法，讓學生在朗讀討論中去感受文章中蘊含的品德之花。我們可以以class report，self-presentation 等形式為載體，以宣揚傳統德育教育為主線，既鍛煉學生的口語水平，又讓學生們通過討論別人陳述和發表個人觀點培養其道德素養。“批注法”是積累寫作素材的方法，指接觸一篇新的文章，對自己感興趣的、認為寫得好的句與段進行圈點，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對該段的理解和評價。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長期堅持，不僅能促進閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富了寫作技巧的積累。提出“批注法”的原因是高中英語經典閱讀要很好地為高考服務，自然不能脫離了語言知識而空談德育。因此，在教學實踐中，我們可以遵循“識字釋詞有機滲透”的原則，使得經典閱讀與德育有機結合，相互促進。例如在Module5 的Great People and Great Inventions of Ancient China一文的學習過程中，可以運用批注法，讓學生了解中國古代三位先哲，孔子、孟子、墨子及他們的哲學思想學說，不僅豐富了學生的文化底蘊，還在活動中發展學生的語言能力，培養他們的文化意識和民族自豪感。

經典文章閱讀之后，學生們可以在“移情法”的幫助下更好地理解文本內容，體驗文章內涵。自古以來，文人騷客在創作中往往賦予自然景物以人的行動性格，生命及思想感情，使自然景物反映出人和社會生活的美。這就是美學所稱的“移情作用”。“移情”手法的運用，使得文中的客觀物景充溢著感性生命形態的顫動和美麗，使得作者眼前景與心中意融為一體，超感性而又不離感性。“移情手法”的巧妙運用功不可沒。“移情法”秉承“熏陶感染潛移默化”的原則，從閱讀者來說， 它順應了人們對自然界的愉悅感心理， 更能引起人們的審美情趣， 人們更樂于接受。當人們看到作品中紅豆相思， 花鳥濺淚， 一切無情的東西都變得通人性， 懂人情時， 本身也會受到感染， 從而得到極大的滿足， 得到一種藝術上的享受。因此，在英語經典閱讀中，我們更要重視此法，讓學生快樂閱讀，激發他們的最大潛能，從而使德育教育達到潤物細無聲的效果。

總之，我們不僅要在英語經典閱讀教學中傳授知識，更要深入挖掘和利用英語課本素材中的德育因素，抓住恰當的時機讓德育如春雨滲透到英語課堂中，滋潤學生的心靈，讓學生的情感得到熏陶，思想得到教育，從而產生更深遠的影響，真正地實現播種美麗人格，奠基幸福人生的目標，達到德育和智育的雙重教育的目的。作為英語教師，在教學中只有做到知識與品德教育并重，才能真正為社會培養出全面發展的高素質人才。