試論班集體凝聚力的功能及其強化策略

班集體的凝聚力就是班級中學生之間、班干部之間及班干部與學生，班主任與學生之間的團結互助、感召激勵作用。

教育實踐表明，班集體的凝聚力有如下功能：

1.班集體的凝聚力有利于壯大集體力量，增強集體的競爭力。

“團結就是力量”在凝聚力強的班集體中，多數學生的思想、認識、情感較為一致，他們的行為目標具有共同性，他們的行為過程中體現出群策群力的特征，達到人們常說的“心往一處想，勁往一處使”的境地，使集體在各項競賽活動中立于不敗之地。相反，在凝聚力較弱的班級，學生則精神渙散、各行其事，一盤散沙，搞什么活動都缺乏動力，也不可能有理想的結果。

凝聚力大的集體，集體的力量是1+1>2；凝聚力小集體，集體的力量則是1+1=2，甚至是1+1<2.可見凝聚力的大小直接影響班集體的力量，決定班集體的建設質量。

2.班集體凝聚力的強弱直接影響良好班風的形成

良好的師生關系是班風建設的重要條件。凝聚力超強，師生間情感越融洽，也越易相互認同與依賴，因而班集體的凝聚力是創建良好班風的基礎。相反，凝聚力越弱，同學間彼此不能接納，使學生變得狹隘怎么、妒嫉心強，這樣就很難統一“集體性格”，形成良好的班風。

3.班集體的凝聚力有利于激發學生的集體榮譽感，培養集體主義精神

生活在凝聚力強的集體中，有一種“一方有難，八方支援”的情感環境，同學之間互相關心，互相幫助，大家無時無刻不感受到集體的溫暖，也就時時刻刻感受到集體的存在，學生自然真切地感受到個人與這個集體是緊緊聯系著的，他就會學會著關心這個集體的人和事，關心這個集體，愛護這個集體的榮譽，遵守這個集體的紀律。這就培養了學生的集體主義精神。

4.班集體的凝聚力有利于提高學生的整體素質和能力

首先在凝聚力強的集體中，學生會爭著為集體奉獻的同時也鍛煉了自我提高了自身的素質。

其次，一個凝聚力很強的班集體必然是人人參與管理的集體，大家在管理中增長才能。

第三，大家互幫互助，會帶動后進生搞好文化學習和基本功訓練，促進整體水平的提高。

第四，愉快地生活環境會形成良好的個性心理，培養學生嚴以律己，寬以待人良好品質，增強學生的奉獻意識和主人翁精神，提高思想素質。

從以上論述可以見得，班集體的凝聚力對班集體的形成和發展，對學生素質提高都會產生十分重大的影響。凝聚力強的集體才能成為優秀班集體。由此看來，增強班集體的凝聚力是班主任的重要工作任務。怎樣才能增強班集體的凝聚力呢？

一、樹立凝聚核，誘發凝聚力

班集體的凝聚核就是班集體發展的總目標，班主任必須與全班學生一道共同討論制定本班發展的總目標，使班級的所有工作都有很明確的目的性。并積極做好正面教育和引導工作，使全班學生理解并接受這個目標。從而統一全班學生的思想認識。只有學生的認識統一了，他們的行為才可能有一致性。

當然班級總目標的制定必須依照我們的培養目標及班級具體情況來定。為了實現總目標還應制定還應制定各時期階段的目標，采用分解的方法分段實現總目標。

制定了總目標，也就確立了班集體的凝聚核，但要使這個核對學生均產生吸引力，就必須使學生對這個核產生認同和需求，認同是初級的認識，而需求則是認識的較高層次，若能把這個核轉變成學生的自身需求，那樣凝聚力也就形成了。這個轉變也不是簡單的過程，因為班集體中各個成員的初始認識水平參差不齊，各個學生進校的目的也不完全一樣，每位學生的能力水平不同，會影響各自信心，班主任必須針對各種情況，因材施教，對癥下藥，統一學生的認識并使學生的認識達到“需要”的層次。

二、縮短師生距離，增強凝聚力

自然規律告訴我們，構成特質的微粒間的距離越小，互相之間的吸引力就越大，就班集體建設工作而言，師生之間的距離越小，互相之間的吸引力就越大。就班集體建設工作而言，師生之間的距離越小，班集體的凝聚力就越強。

1.為了增強班言班集體的凝聚力，必須正確處理班主任與學生的關系，班主任在學生中既有威信以有共同語言，真正成為學生的兄長。

要建立良好的師生關系，班主任的工作應該讓學生切實地感受到老師是在愛護、關心他們。班主任應想方設法增加與學生溝通的渠道，既要有直接的也要有間接的，既要有口頭的也要有書面的。如談心、談話、周記、民意測驗等。而且溝通應是長期的，因為學生的思想感情都是在不斷變化的。

班主任不應忘記那些不起眼、很一般的學生，應注意尋找他們的閃光點，豎起他們的信心，團結他們一同進步，增強凝聚力。

要樹立班主任的威信，一方面要求班主任具備多才多藝、知識淵博的較高素質，另一方面班主任的工作應讓學生真正感受到班主任的能力很強，這樣班主任的言行就具有很強的號召力。

2.為了增強班集體的凝聚力，應處理好班干部與學生之間的關系，使學生干部真正成為師生關系的橋梁，班主任的得力助手。

這就要求班主任應教育學生干部增強為同學服務的公仆意識，不能有高人一等盛氣凌人的優越感，要教育他們在工作中秉公辦事，不能包庇，護短、拉幫結派，要指導他們在開展活動時，充分發揮每位同學的作用，給大家提供均等的機會，使每位學生都有成功的喜悅，要引導他們主動熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使大家感到班集體的溫暖。

3.為了增強班集體的凝聚力，還應處理好同學之間的關系，建立一種和諧的人際關系，形成一種團結互助的良好風氣。

同學關系是班集體凝聚力的決定因素，班內同學團結得越緊密，凝聚力就越強。班主任首先應教育學生以尊重人、關心人、幫助人、體貼人、信任人的態度來培育友誼。其次教育學生要敢于進行批評與自我批評；加強學生之間的溝通，使他們在互相了解的基礎上互相理解。班主任和學生干部應做有心人，注意班集動向，及時做好學生矛盾的調解工作，使班內保持一種互愛互助，共同進步的良好風氣。

三、添加凝聚劑，強化凝聚力

班主任應創造凝聚劑，增強集體的凝聚力。這種凝聚劑就是指班級輿論，班級活動，班級特色。

1.正確輿論導向，是形成班集體凝聚力的重要因素。無論是學生對班級總目標的認識，還是同學關系的協調，良好班風的塑造，都需要進行正面教育和引導。輿論的宣傳和發動起鼓舞人心，催人進取，指點道路的作用，正確的輿論應有導向性、號召力、感染力。

2.班級活動的種類很多，有教育型的如主題會，娛樂型的如聯歡會，專業訓練型的朗誦、字畫比賽，表演型、綜合型的等等，一般活動都有幾種功能，因而是綜合型。班主任應把班級活動作為增強，成為集體凝聚力的凝聚劑。對于各種活動應鼓勵學生人人參與，通過活動，培養學生心往一處想，勁往一處使的活動參與習慣。

對于班級活動的參與不能老是限于幾個固定角色。應讓更多的學生得到鍛煉和施展才華的機會，充分發揮全班每位學生了聰明才智，保證每參加一次活動都發揮出最佳水平，激發學生的集體榮譽感。

3.俗話說：“物以類聚”。班主任應注意培養全班同學的共同興趣，發展班級特色，以班級特長作為凝聚劑，增強凝聚力。

班級特長是本班區別其它班的專長，班級特長給學生帶來集體榮譽感最強，使學生有較強的自豪感。班級特長的形成，離不開全班同學的互幫互助，攜手共進。

班集體凝聚力強是衡量一個優秀集體的標準之一，凝聚力的形成也不是一朝一夕的事，要靠班主任、全班同學長期共同努力。