新課標(biāo)基本理念下的初中音樂欣賞教學(xué)探析

2011年制定的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了音樂課程性質(zhì)的“人文性、審美性、實踐性”，其基本理念以“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”為課程基本理念。課標(biāo)以實現(xiàn)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的“三維”目標(biāo)，關(guān)注不同階段學(xué)生成長的三個方面的基本要求。“在今天倡導(dǎo)新課程教學(xué)理念的背景下，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新，是音樂教師的必然選擇。”鑒于此，筆者擬就初中音樂欣賞教學(xué)實踐中貫徹“新課標(biāo)”基本理念的具體做法談?wù)勼w會。

1.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的教學(xué)方式

“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動。”音樂欣賞課程中的審美主要依靠學(xué)生的傾聽的方式獲取的，所以音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于“聽”。通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，尤其是對音樂良好的感受作為音樂欣賞教學(xué)的首要任務(wù)。因此，提供給學(xué)生們欣賞的音樂必須是最優(yōu)秀的，最有代表性，最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品，這樣能體現(xiàn)以音樂審美為核心的音樂欣賞教學(xué)方式。

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，養(yǎng)成享受音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。當(dāng)然學(xué)生這種習(xí)慣的養(yǎng)成與經(jīng)驗的積累應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如曲式入門可選擇學(xué)生非常熟悉的鋼琴小品《致愛麗絲》。我記得在給初二班級講這一課時，我將全曲在琴上彈過一遍之后，問同學(xué)們好聽不好聽，聽到熱烈而洪亮的掌聲，我及時鼓勵：只要聽就算是聽懂了，欣賞音樂難不難？又是洪亮而整齊的回答：不難！那么這首樂曲是什么意思呢？學(xué)生們被問了個措手不及，我接著給他們講了樂曲的來歷，形象并告訴他們這回你們真的懂了，然后我把這首樂曲的結(jié)構(gòu)逐一進(jìn)行分析，并用蘋果、桔子和梨三種水果圖案分別代表回旋曲式的ABC三個部分。將樂曲每一部分編一個情節(jié)串成一個完整的故事，想象愛麗絲是19世紀(jì)的一位非常羞澀的古典女孩，情犢初開，在戀愛中的一波三折，這三折就是A部分的二次再現(xiàn)。再聆聽克萊德曼的改編版，分析出其刻畫的人物形象不再是古典女孩的形象，而是20世紀(jì)末的酒吧女郎。學(xué)生聽得十分入迷，這一節(jié)課學(xué)生們不但欣賞了這首樂曲，還知道了樂曲背后的故事，了解了回旋曲式的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法既學(xué)習(xí)了“知識與技能”，又滲透了“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)理念。

2.強調(diào)音樂實踐的創(chuàng)造性教學(xué)模式

“在新課標(biāo)要求下，提出在音樂教學(xué)中讓學(xué)生寫‘聽后感’，準(zhǔn)確的說，是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中把自己由音樂聯(lián)想起來的東西記下來，這樣的音樂課堂對培養(yǎng)學(xué)生的想象力很有幫助，并可漸漸地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。”欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體各部器官，全身心的“投入”音樂。可采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，參與到音樂中去，如欣賞流行音樂，可結(jié)合柯達(dá)伊的律動教學(xué)，隨音樂拍手、跺腳、擊拍等即興動作。對于在課堂上隨音樂做各種動作的學(xué)生應(yīng)當(dāng)表揚，而不是批評他們搗亂，正是這一群體才使音樂欣賞教學(xué)更具活力。

僅僅把音樂欣賞停留在傾聽、聯(lián)想是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生思想新穎開闊的特點，積極引導(dǎo)，挖掘創(chuàng)造的潛能。如欣賞《巴蜀山歌》，可讓學(xué)生嘗試將自己當(dāng)作MV導(dǎo)演，如果拍成音樂風(fēng)光片，該如何構(gòu)思。借鑒已有教學(xué)設(shè)計，可以電視連續(xù)劇《紅槐花》插曲《槐花幾時開》視頻做引導(dǎo)，學(xué)生眼前很容易浮現(xiàn)出這樣的動人畫面：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山崗，蔥蔥郁郁，三月的山風(fēng)輕輕拂過，剛剛綻放的小小山花，隨風(fēng)頑皮的搖擺，山那邊的老槐樹盡情舒展著腰肢，開出一樹潔白的銀花。姑娘清早眺望山崗，希望能看到戀人的身影，恰巧被她母親看到，問她：“你望啥子？”姑娘趕忙掩飾說“我望槐花幾時開”。再如欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》，學(xué)生們都能聯(lián)想出藍(lán)天、白云、羊群、牧民，中間B部分，設(shè)計畫面大致相同，無外乎賽馬、摔跤、粗獷的舞蹈。這說明學(xué)生對音樂的理解基本是一致的，也聽懂了音樂。這種做法融合了音樂、美術(shù)、攝影、導(dǎo)演等多種學(xué)科，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突出了音樂實踐教學(xué)的的創(chuàng)造性模式。

在欣賞交響樂《拉德斯基進(jìn)行曲》這一樂曲時，有再現(xiàn)的三部曲式是學(xué)生比較好理解的，而中間部分我在播放音樂模仿國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱部隊時的情景，邊走邊揮手致意：同志們好！同志們辛苦了！臺下總能及時回應(yīng)：首長好！為人民服務(wù)！使音樂形象鮮明而深刻的印在學(xué)生的腦海中，在本課結(jié)束時全體起立隨音樂拍手張唱其歡快的旋律，既能讓學(xué)生記憶深刻又使本課在熱烈而又歡快的氣氛中圓滿完成，可謂一舉多得。

3.突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合的人文教學(xué)

在欣賞教學(xué)中，還要旁征博引，避免照本宣科，這就需要音樂教師平時的經(jīng)驗與知識量的積累。音樂中的逸聞趣事會令學(xué)生興趣盎然，音樂背景歷來更是課堂必講的。如《藍(lán)色多瑙河》最先創(chuàng)作在襯衣上，拉德斯基既是民族英雄又是侵略者，老約翰與小約翰父子之間的故事，《月光奏鳴曲》其實并不是寫月光的，《瑤族舞曲》與《九百九十九朵玫瑰》的官司，谷建芬與她眾多的明星學(xué)生的故事等。

教師在音樂鑒賞課的教學(xué)過程中，必不可少地要加進(jìn)音樂家生平的介紹。教師既要贊嘆他們的天才，也要指出部分音樂家性格缺陷所帶來的悲劇。如古典音樂巨匠貝多芬與莫扎特貧困潦倒的凄涼晚景，既有時代的因素，更有他們自身的原因。阿炳之所以成為盲人，正是其個人私生活不檢點造成的。網(wǎng)絡(luò)熱議的一系列國內(nèi)流行歌手吸毒，導(dǎo)致一失足成千古恨。

欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如《化蝶》隨著故事情節(jié)的發(fā)展和主旋律在不同樂章中表現(xiàn)的不同情緒。嗩吶樂《百鳥朝鳳》與圣桑《天鵝》表現(xiàn)的不同場景。前者體現(xiàn)出百鳥和睦共處、一派祥和的群鳥共舞的熱鬧場景，后者體現(xiàn)出天鵝在湖面游弋所展現(xiàn)出的高貴典雅氣質(zhì)。柴可夫斯基與圣桑的同名作品《天鵝》，由于速度、演奏樂器的不同，形成了活潑與穩(wěn)重的風(fēng)格對比。這種結(jié)合故事的音樂欣賞課教學(xué)，既提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也同時開展了人文素養(yǎng)教育，體現(xiàn)了學(xué)科綜合的人文教學(xué)方法。

4.文化多樣性背景下的民族音樂教學(xué)

民族音樂對于培養(yǎng)學(xué)生文化多樣性觀念，弘揚民族音樂文化，保護(hù)傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)，提高人文修養(yǎng)等方面具有獨特的價值。涉及中國民族音樂章節(jié)的音樂教學(xué)，體現(xiàn)出漢族與其他少數(shù)民族音樂的和而不同。如人教版教材八年級上冊的第二單元“雪域高原”，第三單元“梨園金曲”，第五單元“椰風(fēng)海韻”等部分的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了我國南北方不同地域、不同文化的審美。在外國民族音樂部分，朝鮮豐收舞、日本雅樂以及東南亞竹木器樂、非洲說話鼓的講授，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解外國民族音樂，學(xué)會尊重不同民族的不同文化。歐洲、拉丁美洲音樂的教學(xué)可適當(dāng)選取一些爵士、藍(lán)調(diào)、搖滾等學(xué)生喜歡的既屬于現(xiàn)代音樂，有具有民族音樂特點的樂種，這樣使學(xué)生即增長見識，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。通過音樂多元文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立多元文化觀念，尊重不同音樂文化，進(jìn)而學(xué)會尊重不同生活方式、不同性格的人。這種教學(xué)方法既完成了多元文化背景下的民族音樂教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了教書育人的目的。

5.尊重個性發(fā)展的音樂欣賞教學(xué)模式

作為集體大課的初中音樂課堂教學(xué)，毫無疑問的是面向全體學(xué)生，但容易忽略學(xué)生的個性。在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是兩類學(xué)生，一是天賦較好的音樂特長生，二是樂感較差的所謂五音不全的學(xué)生。

對于樂感良好，或在社會辦學(xué)的音樂培訓(xùn)學(xué)校長期學(xué)習(xí)，具有音樂特長的學(xué)生。教師要充分發(fā)揮這部分學(xué)生的特長，讓他們成為音樂課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，老師的好幫手。比如鋼琴樂曲欣賞可提前讓鋼琴特長生準(zhǔn)備，在課堂上由他們現(xiàn)場演奏。這樣做，既給予了這類特長生舞臺實踐的機會，又增強了他們學(xué)習(xí)音樂的成就感，還為其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)音樂的榜樣。對于樂感稍差的學(xué)生，教師要鼓勵他們大膽表現(xiàn)，告訴他們，初中音樂課堂學(xué)習(xí)的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是普及音樂教育，享受音樂，打消他們不敢表現(xiàn)的顧慮。比如，在欣賞人音版七年級第二單元繽紛舞曲《溜冰圓舞曲》時，教學(xué)重點之一是了解華爾茲。教師可充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長開展個性教學(xué)。學(xué)習(xí)過電子琴的同學(xué)，通過課前布置練習(xí)在課堂現(xiàn)場演奏，發(fā)揮器樂專長；擅長舞蹈的學(xué)生，可隨樂曲起舞，發(fā)揮舞蹈專長；剩余的同學(xué)，可在教師引導(dǎo)下隨樂曲拍手、踏腳，即使節(jié)奏感稍弱的學(xué)生也很快能夠掌握住華爾茲強弱弱的三拍子規(guī)律。

新課程背景下的初中音樂教學(xué)改革“并不是僅僅依靠教育專家或教育研究者就可以完成的，這需要所有音樂執(zhí)教教師更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新精神，加強反思意識，完成從‘教學(xué)型’教師向‘教學(xué)研究型’教師的轉(zhuǎn)變，共同參與到教育研究領(lǐng)域，把教育理論與教育實踐相結(jié)合，從根本上把新課標(biāo)的理念落到實處。”總的說來，初中音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的“三維”目標(biāo)。具體的過程中，興趣、審美、實踐、學(xué)科綜合、文化多樣性兼顧的綜合教學(xué)改革實踐應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn)，方能取得理想的的成效。