中職思想品德教學(xué)中探究式教學(xué)的運(yùn)用探微

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)在教育方面也進(jìn)行著不斷的改革和創(chuàng)新。目前，在中職教育中，思想品德的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生有著很大的影響，靈活采用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也更加有效的培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究的意識(shí)和學(xué)生的探究能力。本文主要針對(duì)探究式教學(xué)的方法，對(duì)中職思想品德的教學(xué)進(jìn)行研究，并提出合理的建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、課堂上盡量保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)過程中，要想讓學(xué)生隨時(shí)都能夠跟緊教師思路，就要求教師采用合理的辦法達(dá)到這一點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)有枯燥乏味的時(shí)候，教師就需要利用在課堂上教學(xué)時(shí)，積極創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活的教學(xué)方法引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)一步探究書本中的知識(shí)。從課本的內(nèi)容出發(fā)，不斷的創(chuàng)造各種與課本知識(shí)相適應(yīng)的氛圍，比如輕松或者緊張，這樣便可以輕松的帶領(lǐng)學(xué)生用最快的速度正確的理解書本中所包含的意思。探究式教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的好奇心以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。靈活運(yùn)用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在書本中主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這樣一來，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的氛圍，并努力為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)適合思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生積極的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生不斷探索的能力。讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下，對(duì)課本知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在課堂上，教師關(guān)于我國(guó)在2014年引發(fā)的關(guān)于《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過聯(lián)系書本知識(shí)，向?qū)W生提問“如今我國(guó)在資源利用用過程中都存在著哪些問題？”以及“當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些資源被人為浪費(fèi)時(shí)，我們可以做些什么？”在提問結(jié)束之后，有的學(xué)生回答說目前由于人們的鋪張浪費(fèi)，資源越來越少。有的學(xué)生說如今資源利用率越來越低，大規(guī)模的浪費(fèi)會(huì)給我國(guó)帶來不利的影響。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問“在日常生活中，你們有沒有浪費(fèi)過資源呢，對(duì)于國(guó)家的號(hào)召，我們又該做些什么呢？”聽到這些問題后，有的學(xué)生看似在拒絕回答這個(gè)問題，就好像曾經(jīng)真的浪費(fèi)過資源而不好意思開口一樣，但還是有的學(xué)生站起來回答說“幾年前的一個(gè)夏天，由于天氣炎熱，我便打開水龍頭，不停地用涼水來給自己降溫，那天浪費(fèi)了很多的水資源，我意識(shí)到了我的錯(cuò)誤，所以現(xiàn)在每次使用完水龍頭后，都把它關(guān)緊并且在使用過程中也盡量減少不必要的浪費(fèi)”說完以后班里響起了熱烈的掌聲。只有通過真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)深切的感受到某些問題帶來的影響。此外，學(xué)生還需認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和精神，自強(qiáng)不息。通過靈活的采用探究式教學(xué)方法，與創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍相結(jié)合，使學(xué)生在此情景中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效率得到大幅度的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極好問的學(xué)習(xí)態(tài)度以及探究習(xí)慣

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視度越來越高，我國(guó)也加大了職業(yè)教育的力度。但隨著學(xué)生數(shù)量的逐漸增加，學(xué)生之間的相處又成了一個(gè)待解決的問題。有的學(xué)生活潑外向，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向。這就造成了很大的差異。外向的學(xué)生可以在出現(xiàn)疑慮的時(shí)候積極向老師提問，久而久之學(xué)習(xí)到的知識(shí)也就較多，但內(nèi)向的學(xué)生只會(huì)自己憋著不敢問，這樣一來學(xué)習(xí)的知識(shí)就偏少，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生積極好問的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答老師提出的問題，并且可以不斷的探索新的知識(shí)，勇于創(chuàng)新。教師也要對(duì)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生加以肯定，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，促進(jìn)學(xué)生不斷開發(fā)自己的潛能。例如，在對(duì)環(huán)境保護(hù)這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生說明：在2014年我國(guó)進(jìn)行APEC會(huì)議期間，許多污染企業(yè)都已停工來提高京津冀地球的空氣質(zhì)量。緊接著并向?qū)W生提問“為什么會(huì)出現(xiàn)“APEC藍(lán)”以及“在這個(gè)過程中我們?cè)撟鲂┦裁础钡龋寣W(xué)生圍繞這類問題積極思考，踴躍回答。有的學(xué)生說“因?yàn)楝F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，人們?cè)絹碓讲蛔⒅丨h(huán)境的保護(hù)，亂扔垃圾，廢氣污染，造成了很嚴(yán)重的霧霾天氣。”還有的學(xué)生說“我們應(yīng)該從小事做起，保護(hù)環(huán)境，減少?gòu)U棄的排放，地球是個(gè)大家庭，我要用我所有的能力去保護(hù)她，讓我國(guó)的天空一直都可以“藍(lán)”下去。”這位學(xué)生說完以后，全班都保持了沉默，這個(gè)話題是引人深思的，至于怎么做，每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)有屬于自己的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)上的要求也隨之提高。教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活采用探究式教學(xué)，創(chuàng)造輕松愉悅并可以與課本知識(shí)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探究能力。