跨專業(yè)仿真綜合實驗課開課必要性研究

高等學(xué)校分為研究型高校、教學(xué)研究型高校和教學(xué)型高校，在這三大類型中，民辦高等院校為教學(xué)型高校。教學(xué)型高校側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教育教學(xué)更具實踐性和可操作性。經(jīng)管類專業(yè)也要求較強的實踐性、應(yīng)用性及社會需求性，與高等學(xué)校服務(wù)社會的職能高度一致。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟管理活動也隨之復(fù)雜化和綜合化，更對經(jīng)管類人才提出了復(fù)合型人才的要求，然而學(xué)生去企業(yè)實習(xí)受到時間和環(huán)境的局限，僅僅接觸到企業(yè)經(jīng)營的表面環(huán)節(jié)無法深入更深層次的管理，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生實習(xí)結(jié)束后也無法系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)理解企業(yè)運作的整體環(huán)節(jié)。

為解決學(xué)生在校外企業(yè)實習(xí)中存在的問題、也為更好響應(yīng)教育部對高等職業(yè)教育的改革工作，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的人才，提出并引進跨專業(yè)仿真實驗教學(xué)的概念。現(xiàn)在以我校為例說明本課程開課的必要性。

一、經(jīng)管類跨專業(yè)仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)的必要性

（一）現(xiàn)有的實驗課程方式難以滿足經(jīng)管類學(xué)生能力培養(yǎng)的要求

經(jīng)濟管理類實驗課程中應(yīng)著重體現(xiàn)出設(shè)計性、實踐性、可操作性為特點的教學(xué)內(nèi)容，但通過本次問卷調(diào)查得知，當(dāng)前經(jīng)管類實驗教學(xué)最顯著的特點即內(nèi)容凝滯化方式機械化，教學(xué)實驗內(nèi)容一成不變，實驗步驟和預(yù)計的結(jié)果都由指導(dǎo)老師預(yù)先設(shè)計，學(xué)生盡管參與其中也只是機械重復(fù)步驟，實驗內(nèi)容固定化、知識運用機械重復(fù)化，喪失了發(fā)揮空間的學(xué)生自然就喪失了動手實踐的興趣，這同樣很不利于培養(yǎng)社會對經(jīng)管類人才所要求的創(chuàng)新思維。

（二）經(jīng)管類人才的培養(yǎng)與社會的需求無法對接

多數(shù)企業(yè)對經(jīng)管類人才的要求都是希望他們自學(xué)校一畢業(yè)就能直接無阻礙地進入工作崗位并能將學(xué)校里所學(xué)到知識技能直接對應(yīng)到工作上，即節(jié)約二次培訓(xùn)成本，這就對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力提出了更高要求。反觀之民辦高等院校的學(xué)生恰恰在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)存在弱勢，導(dǎo)致了他們進入企業(yè)后需要進行再次培訓(xùn)，無形中浪費了成本。

對于企業(yè)而言，他們?nèi)狈τ泄ぷ鹘?jīng)驗可以直接上手工作的員工，而高校供應(yīng)的經(jīng)管類人才卻缺乏這樣要求的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。這就使得經(jīng)管類人才的培養(yǎng)和社會的需求無法對接。

（三）經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)認知調(diào)查結(jié)果要求跨專業(yè)仿真綜合實驗課程的開設(shè)

針對高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認知情況調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷共計800份，回收789份，問卷調(diào)查對象涉及經(jīng)管類專業(yè)800余名大一新生，從專業(yè)的選擇和專業(yè)的了解程度兩個維度設(shè)計問題。就調(diào)查結(jié)果而言，超過70%的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生選擇該專業(yè)是參考了該專業(yè)近年來的就業(yè)形勢，63%的學(xué)生在選擇自己專業(yè)前并不了解該專業(yè)所要求的專業(yè)技能和專業(yè)能力。其中，多數(shù)學(xué)生期望在校期間可以通過校內(nèi)實訓(xùn)方式、綜合實驗平臺進行企業(yè)模擬情景運營，為自己進入社會實習(xí)實踐前打下堅固的技能基礎(chǔ)。

二、跨專業(yè)仿真綜合實驗課程開設(shè)的教學(xué)設(shè)計

基礎(chǔ)上述問題，陜西國際商貿(mào)學(xué)院通過對幾所兄弟院?？鐚I(yè)仿真實驗課程開展情況的走訪和調(diào)研，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，整合現(xiàn)有實驗教學(xué)資源，提出了一套跨專業(yè)仿真綜合實驗課程方案。

（一）跨專業(yè)仿真實驗課程概述

跨專業(yè)仿真綜合實驗課程可以模擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及運作流程，讓經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在模擬企業(yè)真實運作的環(huán)境中，運用所學(xué)的專業(yè)知識，與團隊交流合作，進行企業(yè)運營的情景模擬，從而熟悉和掌握企業(yè)的運營流程。通過跨專業(yè)仿真綜合實驗平臺，為學(xué)生提供仿真實習(xí)機會，一方面可以解決高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中無法接觸核心工作，企業(yè)實習(xí)流于形式的問題外，另一方面也可以讓學(xué)生邊學(xué)邊用，及時把所學(xué)理論知識運用到校內(nèi)仿真實習(xí)過程中，積累工作經(jīng)驗，縮短未來進入工作崗位后的磨合期，為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）跨專業(yè)仿真實驗課程的實施。

1、時間安排。實驗課程將學(xué)生按專業(yè)班級劃分，每批次進行2周，10天，64學(xué)時。

2、地點安排。陜西國際商貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心。

3、課程實施。面向經(jīng)濟管理學(xué)院各專業(yè)開設(shè)，實訓(xùn)內(nèi)容以現(xiàn)代制造行業(yè)為藍本，設(shè)置了總經(jīng)理辦公室、人才資源部、企業(yè)投資融資部等十個制造企業(yè)職能部門；并囊括與模擬了工商局、稅務(wù)局、保險公司、貨代公司等與制造行業(yè)有關(guān)的所有相關(guān)行政辦事部門和服務(wù)性行業(yè)。在實訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生可以借助系統(tǒng)模擬扮演不同角色，對實習(xí)任務(wù)進行演練。主要實訓(xùn)內(nèi)容包括：企業(yè)注冊、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、銷售管理、投融資管理和財務(wù)管理八項仿真模擬實訓(xùn)。學(xué)生在指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排下，進行各項實訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，并完成策劃書的撰寫，直至最后的模擬實戰(zhàn)階段，進行團體風(fēng)采大賽的匯報和總結(jié)。

經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合實驗課程對經(jīng)濟管理類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進行了全面且多層次的創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建了一個多學(xué)科交叉實訓(xùn)的仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，可以讓不同專業(yè)的學(xué)生進行團隊協(xié)作并達到不同學(xué)科知識上的融合，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

項目1名稱：跨專業(yè)仿真實驗課運行模式研究，編號：JGB201615

項目2名稱：系統(tǒng)化思維下的我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)研究，申請日期：2016年6月