異步教學法在初二數學教學中的運用分析

1 異步教學法

隨著新課標的不斷改革和深入，異步教學法作為一種新的教學模式運用在教學中。異步教學法主要是培養學生自主學習意識以及在學習過程中提升科學的思維能力，使學生能夠進行創造性學習。異步學習法有確切的教學目標，教師的教學模式和學生的學習形式能夠進行相互配合，根據學生的情況找出適應學生的教學方法。在實施異步教學法過程中，有六個主要環節：學生自主學習、課堂注意力集中、及時復習所學知識、認真完成教師布置的作業、要及時改正自己的錯誤、對自己做好總結。將異步教學法運用在初二數學教學中，能夠在很大程度上提高初二學生數學學習的效率以及教學質量。

2 異步教學法在數學教學中的運用途徑

2.1采取個體化教學

采取個體化教學是指教師在授課前要引導學生進行課前預習，學生在自主學習過程中發現教材內容中的重點和難點，然后在教師實際教學中有針對性的進行學習，無論是大多數學生存在的問題，還是少數學生存在的問題，都能有效的被解決。教師可以根據大多數學生提出的問題進行進一步提問，教師給予學生適當的引導后，再提出幾個帶有共性的問題，學生能夠深刻理解知識點。

例如，教師在講授解分式方程這一章節知識點時，以x/（x-2）-6/（x-3）公式為例，這道分式方程主要使學生能夠將分式方程轉為整式方程，學生在解題過程中，教師可以引導學生去分母來解答此題，轉化為整式方程使學生更容易解答，最后的驗根是學生經常忽略的環節，對于經常出現錯誤的同學教師要及時提醒。

2.2運用因材施教教學

因材施教早在很久之前教師就已經運用在教學中，但由于很多外在、客觀的因素并不能對所有學生展開教學活動。而在異步教學法的教學環境下，教師不需要時刻觀察學生的動向，根據學生掌握知識的不同程度，對其進行分組教學，在對學生評價時，要讓學生感到學習的樂趣，對優秀學生要表揚，對成績一般的學生要及時鼓勵，保證學生對數學學習有濃厚的興趣。異步教學法是為了打造適合學生的教學方式，根據學生的水平可以設置不同程度的教學。教師為學生布置有關函數的習題中，對用一道題可以進行適當的改變，以滿足不同學生的需求。

例如，一次函數y=k*x+b與其反比例函數y=m/x的圖像相較于A（-6，-2）、B（4，3）兩點。問題：（1）將兩函數的解析式求出。（2）將兩函數圖像畫出。（3）觀察圖像，在一次函數大于反比例函數值時，x為何值？教師可以根據學生的能力有針對性的讓學生回答問題。基礎一般的學生可以回答第一個和第二個問題，對于數學基礎較好的學生要求將三個問題都回答出來。

3 異步教學法在數學教學中的運用分析

異步教學法是在教育改革的大背景下產生的，作為一種新興的教學方法，在教師實際教學中，取得了非常顯著的教學效果。教師將異步教學法運用在課堂實際教學中，在培養學生具備基本的數學專業知識技能基礎上，更要注重培養學生的自主學習能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生能夠形成正確的情感態度和價值觀，為學生日后學習數學奠定良好的基礎，不斷激發學生學習數學的興趣。教師在利用異步教學法進行教學時，要做好學生的引導工作。

例如，教師在教學初二人教版三角這一章節的知識點時，教師不僅要傳授學生數學知識，更要在教學中鍛煉學生的數學思維。如，在一條筆直的公路上，在距離公里40千米處有兩個醫療站，A地是甲醫療站、B地是乙醫療站，在兩個醫療站附近有一處牧民區，在甲醫療站北偏東45°處，在乙醫療站北偏西60°處。有一天，牧民區的人們給甲醫療站打去求救電話，由于情況緊急，醫療站迅速做出了兩種路線方案：（1）從醫療站出發，開車通過草地沿著乙醫療站向牧民區方向開去。（2）從醫療站出發，直接沿著草地向牧民區方向出發。提問：汽車在公路上形式的速度要快于在草地上行駛速度的3倍，哪一條路線更加適合救援活動的開展。

講解前教師運用異步教學法，在學生分析問題后，教師給學生作出適當的引導，引導學生根據問題的內容先畫出簡單的路線，將內容給出的路線、地點標出；在學生產生一定的觀點后，可以組織學生合作學習，各自發表自己的觀點；教師要注重對學生掌握數學知識程度進行了解；學生在回答問題后，教師根據學生的實際情況，進行有針對性的提問，對一些成績較差的學生，可以單獨進行知識點的講解；在最后，教師要引導學生進行自我總結，針對課堂自己的表現以及掌握知識的程度，進行客觀的總結評價。運用異步教學法在數學教學課堂中，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能充分體現學生自主學習的過程，不斷提高學生自主學習意識，提升數學學習能力。

初二的數學教學對與學生而言，是非常重要的階段。將異步教學法充分的運用到實際教學課堂中，能夠有效提高學生的數學成績，并在很大程度上培養了學生數學思維能力。因此，教師在教學過程中，一定要注重激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能，并充分運用好異步教學法，提高其初中數學的教學質量。