高中生視角看高中歷史課堂學習中的幽默藝術

提到高中生，這三個字仿佛就是辛苦和乏味的代名詞，繁重的課業任務和考大學的壓力給高中的學習生涯蒙上了一層憂傷，語文數學英語生物化學物理政治歷史地理，在拋開考試的基礎上看，都是讓人很有了解欲望的新世界，可能一旦建立在分數的基礎之上，就只有語文和歷史是存在趣味性的科目了，這是一部分人的調查結果顯示出來的。

一、幽默藝術及其在歷史課堂上應用的相關解讀

1.幽默藝術概念

幽默藝術包括語言心態動態等方面，通過整體的合作和協調，達到藝術的境界，幽默是指面對宇宙大全，世界萬象，人意識到了自身的局限，是人對自身生存環境局限的超越。幽默是一種人生的態度。雖說幽默這東西多點少點既不礙吃也不礙穿更不礙活著，但有了它，你大抵便與社會與人群相處得更融洽更滋潤。你會適時地調整自己的生態平衡，化解矛盾，緩和敵意，安然渡過一個個人生難關。之所以將其稱作藝術，或許是因為不是所有人都能發自內心的幽默，更難以好好利用達到一個和諧的效果。

2.在高中歷史課堂上的應用解讀

幽默藝術應用在教育上應該主要表現在課堂氛圍的融洽，教師課堂控制的能力，學生的配合程度上面，歷史課堂上，主要通過教師風趣幽默的講解方式給學生帶到真實的歷史情境中，用思維還原歷史場景，用語言打開歷史卷軸，相對淡化部分歷史事件的毀滅性和憂傷感，更能幫助學生在客觀的角度下認識歷史，走進歷史，拋開考試的功利性，還歷史以本來面目。

3.幽默藝術的應用意義

在高中歷史課堂上通過幽默藝術的交流，營造一個輕松的學習環境，既實現拓展知識面的教化作用，也實現面向考試的相對功利的一些內容，還能在一個師生共同努力的和諧氛圍中得到相應的放松，教育效果事半功倍，學生和教師都能享受課堂。

二、歷史課堂上幽默藝術的作用

1.調動課堂氣氛

幽默風趣的講課方式對于調動課堂氣氛有很大作用，而一個積極而熱鬧的氛圍對于調動學生的積極性成效明顯，相對脫離功利性的升學意義，讓學生充分享受課堂，使原本枯燥的知識性內容偏向于故事性呈現出來，讓學生更加愿意參與課堂學習，參與討論，發表個人見解，更好的學習知識。

2.激發學習興趣和求知欲望

由于高中教育的指向性比較強，一切以學生的升學為考慮，在歷史學科的教學中就很容易失去活性，僅僅是為了考試重點的背誦，不去理解和思考歷史現象的背后所反映出來的東西，通過幽默藝術的傳達形式既保證歷史事件的還原，幫助學生能夠更好地理解知識點，也能實現服務于考試的最終目的。

3.營造良好的師生關系

一個幽默風趣的老師給學生的影響是很大的，使用幽默藝術進行歷史授課可以給自己在學生心中的形象有很多的加分，而一個在學生心中亦師亦友的存在，也能相對放下芥蒂，投入到學習中，享受這個老師的課堂和他口中的歷史世界，也可以在交流中增進學生與老師之間的關系。

4.實現教學方法的優化

引入新型的教學方法可以有效吸引學生注意力，提高課堂效率，也可以激發學生的學習興趣，有了對學習歷史的渴望，現在的學生普遍注意力不集中，導致課堂效率低，而出現一種新型的能夠吸引學生注意力的教學方式正是被大家所需要的，有一種參與性和開放性強的學習方式，不僅可以集中學生注意力，還能充分調動學習熱情，能夠更加專注于學習，課堂的學習效率高了，學生的課后負擔自然減輕，就會無形中增加對這門學科和授課老師的好感，更加有利于以后的學習。

5.有助于高素質人才的培養

教師通過幽默的講課方式來進行歷史知識的傳輸，這種教學方式可以使學生得到精神上的放松，另一方面也可以增強學生的學習能力，加強溝通與合作的程度，最大程度上挖掘學生的潛能。由于這樣的教學方式本身是一種給學生較大空間的自由式教育，開放式的教學，營造了一個大家表達自己見解的氛圍，也給了學生之間，學生和老師之間的很好的磨合，盡可能的借鑒其他國家在高中歷史課堂上的教育應用的方法以及成就，廣泛的進行溝通交流和借鑒，保證人才的就業率是在一個實踐能力較強，經濟價值較高的程度上進行的。

三、高中歷史課堂上使用幽默藝術的注意事項

1.可以有意曲解，但不能破壞歷史

所謂有意曲解不是說要歪曲歷史事實或者掩蓋什么，而是說對一些延展性的詞語或者概念上的內容進行有意的錯誤理解或偏差，形成一種幽默的情形，在還原歷史的基礎上還能加以自己理解，實現對概念的理解。

2.可以主觀評價，但不能刻意抹黑

對于每個歷史人物的功過利弊都是在對其有關歷史事件學習了解之后進行的評判，每個人也有自己不同的定位和理解，運用幽默藝術的教學法，其中可以添加自己的個人情感，將自己的理解給學生呈現出來，幫助學生記憶知識點，可能會有意想不到的好的效果。堅持以學生主體，根據學生的思維來決定授課內容，及時觀察反應以及接受各個方面的反饋，調動學生的學習積極性，更方便學生的學習和理解。

3.可以對比解釋，但不能架空背景

任何一個歷史事件都有雙面性，從不同的角度看有不同的特點和意義，對比這兩個字，在解釋某兩個改革事件的異同或者是效果上有很好的直觀性，幫助記憶，但是在歷史人物評價上，可能就不是很受用，在進行對比的時候，一定要考慮到歷史背景，架空的表述不存在借鑒性。

從學生的角度去看待高中歷史課堂學習中的幽默藝術，不能不考慮時代要求，不能拋棄分數與升學的壓力，在滿足雙向要求的條件下，以輕松的方式，活躍的課堂，頻繁的互動實現高中歷史課堂的高質量教學，于高中生而言，一個高效的課堂才是真正被需要的，滿足各種知識攝入和積累，幽默藝術的使用幾乎滿足了所有的需要，為建設一個近乎完美的歷史課堂貢獻力量，實現高中歷史課堂的有效教育。