高中生視角看高中歷史課堂學習中的幽默藝術(shù)

提到高中生，這三個字仿佛就是辛苦和乏味的代名詞，繁重的課業(yè)任務(wù)和考大學的壓力給高中的學習生涯蒙上了一層憂傷，語文數(shù)學英語生物化學物理政治歷史地理，在拋開考試的基礎(chǔ)上看，都是讓人很有了解欲望的新世界，可能一旦建立在分數(shù)的基礎(chǔ)之上，就只有語文和歷史是存在趣味性的科目了，這是一部分人的調(diào)查結(jié)果顯示出來的。

一、幽默藝術(shù)及其在歷史課堂上應(yīng)用的相關(guān)解讀

1.幽默藝術(shù)概念

幽默藝術(shù)包括語言心態(tài)動態(tài)等方面，通過整體的合作和協(xié)調(diào)，達到藝術(shù)的境界，幽默是指面對宇宙大全，世界萬象，人意識到了自身的局限，是人對自身生存環(huán)境局限的超越。幽默是一種人生的態(tài)度。雖說幽默這東西多點少點既不礙吃也不礙穿更不礙活著，但有了它，你大抵便與社會與人群相處得更融洽更滋潤。你會適時地調(diào)整自己的生態(tài)平衡，化解矛盾，緩和敵意，安然渡過一個個人生難關(guān)。之所以將其稱作藝術(shù)，或許是因為不是所有人都能發(fā)自內(nèi)心的幽默，更難以好好利用達到一個和諧的效果。

2.在高中歷史課堂上的應(yīng)用解讀

幽默藝術(shù)應(yīng)用在教育上應(yīng)該主要表現(xiàn)在課堂氛圍的融洽，教師課堂控制的能力，學生的配合程度上面，歷史課堂上，主要通過教師風趣幽默的講解方式給學生帶到真實的歷史情境中，用思維還原歷史場景，用語言打開歷史卷軸，相對淡化部分歷史事件的毀滅性和憂傷感，更能幫助學生在客觀的角度下認識歷史，走進歷史，拋開考試的功利性，還歷史以本來面目。

3.幽默藝術(shù)的應(yīng)用意義

在高中歷史課堂上通過幽默藝術(shù)的交流，營造一個輕松的學習環(huán)境，既實現(xiàn)拓展知識面的教化作用，也實現(xiàn)面向考試的相對功利的一些內(nèi)容，還能在一個師生共同努力的和諧氛圍中得到相應(yīng)的放松，教育效果事半功倍，學生和教師都能享受課堂。

二、歷史課堂上幽默藝術(shù)的作用

1.調(diào)動課堂氣氛

幽默風趣的講課方式對于調(diào)動課堂氣氛有很大作用，而一個積極而熱鬧的氛圍對于調(diào)動學生的積極性成效明顯，相對脫離功利性的升學意義，讓學生充分享受課堂，使原本枯燥的知識性內(nèi)容偏向于故事性呈現(xiàn)出來，讓學生更加愿意參與課堂學習，參與討論，發(fā)表個人見解，更好的學習知識。

2.激發(fā)學習興趣和求知欲望

由于高中教育的指向性比較強，一切以學生的升學為考慮，在歷史學科的教學中就很容易失去活性，僅僅是為了考試重點的背誦，不去理解和思考歷史現(xiàn)象的背后所反映出來的東西，通過幽默藝術(shù)的傳達形式既保證歷史事件的還原，幫助學生能夠更好地理解知識點，也能實現(xiàn)服務(wù)于考試的最終目的。

3.營造良好的師生關(guān)系

一個幽默風趣的老師給學生的影響是很大的，使用幽默藝術(shù)進行歷史授課可以給自己在學生心中的形象有很多的加分，而一個在學生心中亦師亦友的存在，也能相對放下芥蒂，投入到學習中，享受這個老師的課堂和他口中的歷史世界，也可以在交流中增進學生與老師之間的關(guān)系。

4.實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化

引入新型的教學方法可以有效吸引學生注意力，提高課堂效率，也可以激發(fā)學生的學習興趣，有了對學習歷史的渴望，現(xiàn)在的學生普遍注意力不集中，導(dǎo)致課堂效率低，而出現(xiàn)一種新型的能夠吸引學生注意力的教學方式正是被大家所需要的，有一種參與性和開放性強的學習方式，不僅可以集中學生注意力，還能充分調(diào)動學習熱情，能夠更加專注于學習，課堂的學習效率高了，學生的課后負擔自然減輕，就會無形中增加對這門學科和授課老師的好感，更加有利于以后的學習。

5.有助于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

教師通過幽默的講課方式來進行歷史知識的傳輸，這種教學方式可以使學生得到精神上的放松，另一方面也可以增強學生的學習能力，加強溝通與合作的程度，最大程度上挖掘?qū)W生的潛能。由于這樣的教學方式本身是一種給學生較大空間的自由式教育，開放式的教學，營造了一個大家表達自己見解的氛圍，也給了學生之間，學生和老師之間的很好的磨合，盡可能的借鑒其他國家在高中歷史課堂上的教育應(yīng)用的方法以及成就，廣泛的進行溝通交流和借鑒，保證人才的就業(yè)率是在一個實踐能力較強，經(jīng)濟價值較高的程度上進行的。

三、高中歷史課堂上使用幽默藝術(shù)的注意事項

1.可以有意曲解，但不能破壞歷史

所謂有意曲解不是說要歪曲歷史事實或者掩蓋什么，而是說對一些延展性的詞語或者概念上的內(nèi)容進行有意的錯誤理解或偏差，形成一種幽默的情形，在還原歷史的基礎(chǔ)上還能加以自己理解，實現(xiàn)對概念的理解。

2.可以主觀評價，但不能刻意抹黑

對于每個歷史人物的功過利弊都是在對其有關(guān)歷史事件學習了解之后進行的評判，每個人也有自己不同的定位和理解，運用幽默藝術(shù)的教學法，其中可以添加自己的個人情感，將自己的理解給學生呈現(xiàn)出來，幫助學生記憶知識點，可能會有意想不到的好的效果。堅持以學生主體，根據(jù)學生的思維來決定授課內(nèi)容，及時觀察反應(yīng)以及接受各個方面的反饋，調(diào)動學生的學習積極性，更方便學生的學習和理解。

3.可以對比解釋，但不能架空背景

任何一個歷史事件都有雙面性，從不同的角度看有不同的特點和意義，對比這兩個字，在解釋某兩個改革事件的異同或者是效果上有很好的直觀性，幫助記憶，但是在歷史人物評價上，可能就不是很受用，在進行對比的時候，一定要考慮到歷史背景，架空的表述不存在借鑒性。

從學生的角度去看待高中歷史課堂學習中的幽默藝術(shù)，不能不考慮時代要求，不能拋棄分數(shù)與升學的壓力，在滿足雙向要求的條件下，以輕松的方式，活躍的課堂，頻繁的互動實現(xiàn)高中歷史課堂的高質(zhì)量教學，于高中生而言，一個高效的課堂才是真正被需要的，滿足各種知識攝入和積累，幽默藝術(shù)的使用幾乎滿足了所有的需要，為建設(shè)一個近乎完美的歷史課堂貢獻力量，實現(xiàn)高中歷史課堂的有效教育。