淺談中職語文教師課堂教學(xué)語言的運(yùn)用技巧

語言是人類交際和思維的重要工具。作為教師，傳道授業(yè)解惑離不開教學(xué)語言運(yùn)用，其語言應(yīng)用能力更是教師組織教學(xué)活動(dòng)的基本能力之一。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，在眾多的學(xué)科中語文教師課堂語言巧妙運(yùn)用更顯重要。

結(jié)合多年一線語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為如何提高語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，讓課堂像磁鐵一樣牢牢的吸附學(xué)生的注意力，這仍然是當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)中一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又亟需解決的話題。而且，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中真正注意把握好以下幾個(gè)方面的教學(xué)語言運(yùn)用技巧，會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

一是“精”，即簡約凝練，清晰明了。沿用清代著名畫家鄭板橋的一句題畫詩來形容，就是“冗繁削盡留清瘦，待到生時(shí)是熟時(shí)”。語文教師的課堂語言也必須刪繁就簡，要言不煩。盡量避免空洞無用的口頭禪，比如“啊”“懂了嗎”“是不是”等等，杜絕廢話、空話，切忌顛三倒四，重復(fù)絮叨，從而沖淡教學(xué)重點(diǎn)，分散學(xué)生的注意力。

二是“準(zhǔn)”，即詞準(zhǔn)意切，確定無誤。不僅對(duì)作品的朗誦要準(zhǔn)確規(guī)范，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、課文內(nèi)容的把握和傳授都要達(dá)到準(zhǔn)確不謬。所用語言沒有歧義，不含糊其辭，模棱兩可，似是而非，不使學(xué)生產(chǎn)生誤解。對(duì)于學(xué)術(shù)有爭論的問題，也要說清楚有哪些說法，我們采用哪種說法。比如，《鴻門宴》中，“先破秦入咸陽者王之”，對(duì)“王”的用法歷來有兩種說法，一是使動(dòng)用法，解釋為“使……為王”，一是意動(dòng)用法，解釋為“以……為王”。根據(jù)中職語文課程大綱要求，結(jié)合選用的教材，我們采取了第二種說法。

三是“情”，即飽含感情，以情動(dòng)人。目前，中職學(xué)校語文教材選編的大多是名家名作，字里行間滲透著作者或熱烈外揚(yáng)或含蓄內(nèi)斂的情感。語言教師要做的，就是善于運(yùn)用飽含感情的語言，讓學(xué)生充分的感受并理解作者的情感，喚起學(xué)生的同情和共鳴。比如，最近的一期《朗誦者》中，著名表演藝術(shù)家斯琴高娃朗誦了賈平凹的《母親》一文，可謂字字含情，聽者無不動(dòng)容，這就是表演藝術(shù)家通過語言來情真意切感人的最好例子?！叭绻覀儧]有‘情’，我們便沒有人生的出發(fā)點(diǎn)。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學(xué)問的生命?！薄＝處熑绻麤]有傾注情感，學(xué)生就難以深入領(lǐng)會(huì)《歸園田居》中詩人回歸田園后的閑適趣、喜悅情，《雨霖鈴》里難分難舍、凄婉動(dòng)人的別緒離情……。所以，語文教師的教學(xué)語言必須更加充滿張力，具有感染力，才能將學(xué)生帶入與課文相關(guān)的情境中去。

四是“趣”，即幽默詼諧，妙趣橫生。同樣一篇課文，有的教師妙語連珠，使課堂趣味橫生，魅力四射；有的教師語言呆板，讓課堂如死水一潭，波瀾不興。因此帶來的教學(xué)效果也會(huì)大相徑庭。比如特級(jí)教師張祖慶2016年武漢版本的《金錢的魔力》一課，幽默風(fēng)趣的語言，透露出教者的智慧，整堂課“簡約而豐滿，扎實(shí)而靈動(dòng)”（教師們的觀課評(píng)語）。所以，語文教師不僅要注意設(shè)疑激趣，還要注意從生活中和書本里積累素材，適時(shí)引入與課文相關(guān)的妙言趣事，甚至生動(dòng)貼切的鄉(xiāng)言俚語以及網(wǎng)絡(luò)語言，既能表達(dá)想要表達(dá)的意思，又拉近了和學(xué)生間的距離，活躍了課堂氣氛，從而讓自己的課堂具有一股“魔力”，使學(xué)生欲罷不能。

五是“美”，即抑揚(yáng)頓挫，語言優(yōu)美。文藝評(píng)論家別林斯基說過，教師的話有審美色彩，這是一把精y8eIWGY33IJ6EjDhC+Tut1ADzUHF7fBEbbXiAA0Ag94=致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。所以，語文教師除了練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話之外，還要具備較高的朗誦水平，并且，將自己的教學(xué)語言用優(yōu)美的文字形式表達(dá)出來，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言渾然一體，讓整堂課猶如行云流水，又似優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，說的人朗朗上口，聽的人身心愉悅，這樣的課堂無疑能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，給人一種審美的享受，久而久之，必然提高了學(xué)生的審美能力。

六是“度”，即操持得當(dāng)，拿捏有度。戰(zhàn)國楚大夫宋玉寫過一篇《登徒子好色賦》，有“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤”句，用來形容楚國女子的美麗恰到好處。同樣，語文教師在課堂上，對(duì)聲音的高低、語速的快慢把握要恰到好處，情的濃淡，趣的多寡，也要拿捏有度。如果課堂上感情泛濫，或者讓課堂成了一笑堂，抑或過分追求美的形式而忽視課堂的內(nèi)涵，都是過猶不及，失之偏頗，勢(shì)必弄巧成拙，影響教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論的開創(chuàng)者之一赫修特認(rèn)為，如果不善于表達(dá)，即使他是一個(gè)上流的學(xué)者，也不可能是一名優(yōu)秀的教師。“善于表達(dá)”恰恰是一個(gè)受學(xué)生歡迎的語文老師的必備基本功和能力，尤其是中等職業(yè)學(xué)校注重的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和專業(yè)技能，多數(shù)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)不高，說話、寫作等基礎(chǔ)都很薄弱，他們到了職業(yè)學(xué)校之后，對(duì)語文等公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)更多缺乏興趣，表現(xiàn)出的是心理抵觸和被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)。因此，作為中職學(xué)校語文教師，在教學(xué)工作中需要不斷積累語言教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)，把握好“精”、“準(zhǔn)”、“情”、“趣”、“美”和“度”等運(yùn)用技巧，提高教學(xué)語言水平，努力將自己的毎一節(jié)語文課堂打造成為充滿精彩語言藝術(shù)的課堂，用自己的語言魅力拴牢學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。同時(shí)，要注意廣聞博覽，善于用古今中外的名家大作濡養(yǎng)自己的心靈，使自己真正成為一個(gè)有深厚文化積淀的學(xué)者型教師。