關于初中生物教學中創新教育實驗的探究

“創新教育”實驗我校已進行了多年。在開始階段沒有任何現成的模式，沒有更多可借鑒的經驗，仍然沿用蘇科版九年義務教育三年制初級中學教科書，但由學校領導牽頭，在班主任的全力配合下，由實驗之初提出的“以學生為主體”的教學思想，結合生物教學實際，邊實踐邊學習有關資料，認真參加教科所的各次“創新教育”專題研討會等，對“創新教育”有了更深刻的理解，把握“創新教育”的內涵是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐。經過多年的嘗試，學生學習生物的積極性主動性很強，對于自己和即將迎來的結業考試都充滿了自信。

一、創新教育指導下的生物教學目標的確定

生物學是初中義務教育階段必修的一門基礎學課。在生物科學與技術日新月異發展的今天，生物技術實力代表了國家科技的實力。隨著世界經濟一體化和我國加入WTO，作為現代化的中國人，具備起碼的生物知識無疑是非常重要的。但在大環境和小環境的影響下，即國家考試制度和家庭影響下，相當一部分學生認為生物學科是副科，學生不愿意花時間和精力在這一學科的學習上，因此學生上課聽，下課忘，教學效果較差。針對這一實際情況，教師在創新教育思想指導下，積極創造良好的教學氛圍，讓每一個學生都參加到生物的教與學中來，讓好學生學好，讓基礎差的學生學懂，即一個都不放棄。

二、創新教育指導下的教學實踐

創新教育強調的“以人為本”的思想，在生物教學中有其多方面的內涵，既注重創新教育中的層次性，針對不同的學生設置不同的創新教育內容和途徑，使每一個學生均能受到最合適的教育；又注重生物的實際，特別是初二兩個學期研究的人體生理衛生，更強調學生在學習中以自己為第一“標本”的觀念，拉近生物教學與學生的距離，使學生有研究自己的沖動與興趣，成為學習的原動力。充分體現理論與實踐相結合的學科思想。下面從兩個方面介紹實驗班的生物教學具體作法和體會。

1.課堂教學

創新教育強調教學過程中學生的自主性，根據這一原則，我們提出了“學堂·主人·訓練·提高”的課堂教學思想。

在傳統教學模式中，生物教學往往是教師從頭到尾地講解，學生上課盲目抄筆記。即“課堂”就是教師的“講堂”，學生只是教學中的“聽眾”。其結果是上課聽，下課忘，缺乏學習的主動性，考試背筆記，考完試所有知識又交還老師。在實驗班生物教學將傳統的以教師傳授知識為中心的“講堂”改為以學生自主學習為主的“學堂”，將處于“聽眾”位置的學生變為學習的“主人”，讓學生學會學習，自始至終主動參與到教學過程中，將傳統教學中扮演主講的“教師”變為以學生學習訓練為主的指導“教練”，因為只有將學堂、主人、訓練三方面有機結合，才能提高學生的生物科學素質。

由于現實環境中生物課所處的偏移地位，應該強化課堂40分鐘的教學效果，不能過多依賴學生課余的鞏固學習，通過教學實驗的不斷摸索，逐漸形成了系統化教學的構想。

2.復習部分

教學計劃的實施。

課堂教學的反饋。

理論課中的“復習部分”約5分鐘，采用提問、記分的方式。讓學生在一定的壓力下，快速記憶，這樣可激活他們的思維，使知識前后連貫，又可使學生逐漸學會掌握學習的重點，這一步驟在開始實施時，顯得尤為困難，提問成績往往很低，但堅持下來，學生的成績有了明顯提高。

“教學計劃的實施”是課堂教學中非常重要的一環，它又可分成兩部分：

1.課堂的導入

引起學生的好奇心，激起學生的學習興趣是學生學與不學生物課的關鍵。在備課時，可尋找讓學生感到親切的切入點7f068413f2a28b2a3562629a8c4df18c，例如讓學生先調查班上近視眼的比例，在家中觀察爺爺、奶奶或外公、外婆讀書看報時的特點，這樣在學習<感覺器官>“眼與視覺”這節課時，學生就蘊積了大量的熱情，頭腦中已提出了許多的疑問和假設，為知識的導入作了充分的準備。

2.實踐教學

實踐教學可分為實驗課教學和生物課外興趣小組活動兩部分。

（1）“實驗課教學”中充分讓學生動起手來，現代城市學生家長包辦代替多，動手能力差，與自然界疏遠，害怕觸摸生物。傳統的“手把手式”的實驗方法，易造成學生的依賴性，缺乏創新意識，無法鍛煉他們的獨立性和協作精神，在實驗班，我們把實驗課分成三塊。

①學生設計實驗步驟（約5—10分鐘）

②自己動手實際操作。

③總結。

“學生設計實驗”是不可替代的一環，以往的教師講述實驗過程，學生盲從，缺乏創造性，而讓學生預習之后，提出自己的方案，使學生產生自己作主的自豪感，實驗目的明確效果較好，教師在備課中則需預計容易出現的錯誤、危險，及時補充說明。

“實際操作”則完全是學生自己動手實際操作，教師巡視、指導。

“總結”并非是教師單方面的匯總，而是請做得成功和失敗的小組分別分析原理，大家討論，取長補短。

（2）生物課外興趣小組，利用每周一次的活動時問，采集、制作標本或參觀校內、外的標本展示，開闊眼界，親近自然，進一步提高動手的能力和興趣，例如學生在教師的指導下制作樹葉書簽，作為小禮品送給老師與同學，由于是自己親手制作的，在同學的心中格外珍視這次活動的開展。

三、結論

我們的教學實踐，體現了創新教育思想強調的準確把握學科思想的精神，在教學過程中采用了多途徑、多渠道的做法，拓寬了生物教學的空間，就創新教學模式作了有益的嘗試，階段性總結存在的缺點和問題，懇請有關領導和專家給予指導，將實驗更加完善。