性格色彩測試在中職英語教學中的應用

中職英語教學中普遍存在學生學習動力不足，課堂效果差的情況。通過性格色彩測試，教師可進行數據歸納分析，把握班級學生不同的性格色彩分布，針對性地設計和開展教學活動環節，從而有效激發學生學習積極性。教師在英語課堂中及時把握學生心理動態，揚長避短，實現課堂效果的優化。學生則可通過色彩測試實現自我認知與性格完善，進而更好地實現英語學習目標。

中職英語教學中普遍存在著學生對英語厭學畏難，缺乏英語學習的興趣和動力等問題。而中職英語課程的開展又大多以傳授知識為主，對學生心理活動缺少關注和積極引導。學生在課程學習中有效的心理體驗和潛能的不能得到有效開發，因而學生缺乏英語學習的動力。而人們日漸認識到心理因素對學生潛能開發的影響力，加上每個個體的性格不同，不同專業不同班級中又存在不同的性格色彩集群分布，因此，基于階段性的性格色彩測試，把握學生的性格色彩分布可成為有效把握學生心理動態的重要手段。充分開發不同色彩中存在的潛力與創造力，激發優勢性格特征對學習的影響力，可以幫助學生更積極地參與英語課堂。

一.性格色彩測試應用設想之：背景分析與宏觀認知

（一）性格普遍背景：目前的中職生大部分為“90后”、“00后”，他們普遍的特點是：思想開放，易于接受新鮮事物；價值觀現實；追求自由，思維自我，抗挫能力弱。

（二）英語學習背景：中職生文化基礎大多不甚理想，部分學生英語基礎薄弱，潛意識就懼怕英語學習，習慣被動地接受課堂教學內容；另有部分學生主觀上想學，卻因基礎不好而無從下手，失去學習信心；還有部分學生英語能力尚可，卻缺乏學習動力日漸退步。通過性格色彩測試了解每位同學的心理狀態可更有針對性地開展課堂教學活動。

（三）專業與年紀背景：本次測試對象為機械系一、二年級的四個男生班級。

二.性格色彩測試應用設想之：數據呈現與理論認知

（一）性格色彩測試實踐：

性格色彩測試結果如下：16中德數控班：紅色主導性格有10人，藍色4人，黃色2人，綠色9人。16中德工業機器人班：紅色為11人，藍色6人，黃色2人，綠色12人。15數控加工1班：紅色為17人，藍色為5人，黃色3人，綠色10人。15數控加工2班：紅色15人，藍色7人，黃色2人，綠色13人。數據顯示除了明顯的主導色彩外，各班約有10名學生屬于混合色彩性格，即兩種色彩的分值均較高且接近，而其組合的形式多為紅黃型，藍綠型。

（二）性格色彩理論背景：

1. 紅色性格：優勢：性格積極樂觀，熱情大方，才華橫溢，富有魅力，享受校園班級的大環境，很能激發班集體的創造力。局限：情緒起伏，缺少規劃，隨意性強。享受輕松的學習氛圍。直觀具象，充滿變化的英語學習環境會讓他們有更出色的課堂表現。

2. 藍色性格：優勢：原則感和責任心較強，考慮問題獨立深刻。局限：不太主動與人溝通。學習上他們希望老師提供預期的要求，使他們能把握進展。在英語學習中需求有規律，能掌控的學習環境。

3. 黃色性格：優勢：情緒把控力強，富有號召力，敢于挑戰自我，因而享受競賽形式的課堂活動。局限：在學習中希望在得到足夠信息衡量是否值得付出，也急切地訴求完成目標，頗為急功近利。

4. 綠色性格：優勢：有著包容親和的特質，善于聆聽，樂于與不同性格的人相處交流，因而成為群體中的調和劑。認為學習是一個合作的過程，他們樂于團隊協作完成課堂任務。局限：處理問題時不夠主動積極，顧慮著他人看法。在學習中不喜歡快速或變化，他們缺少自信，只期待以最簡單的方法來完成任務。

三.性格色彩測試設想應用之：數據分析與課堂應用

從上述測試結果我們可以發現：

黃色為主導性格者在中職班級中占較小比重，每個班只有二三人，可以反映中職生大多數缺乏好勝與求知欲，缺乏拼搏努力的精神。這一特點要求老師在英語課堂中多開展競賽類環節激發其課堂積極性，需要引導這幾位同學發揮領導者潛能，帶動班級整體的課堂學習斗志。

紅色主導者較多，這也符合中職生活潑卻松散的特點，他們熱情活潑，但也時常疏于及時完成課堂任務。他們還具備富有影響力的特點，老師可在課堂中關注開發紅色的同學的積極性，活躍課堂氛圍。另一方面，對紅色主導的學生加強規則的設定，讓他們形成遵守規則習慣。

藍色性格者則呈現兩種趨勢，部分為最為配合課堂教學者，上課認真聽記重點，考試競賽發揮出色，另一部分則是對英語完全失去信心者，能認真執行課堂任務，完成情況卻不甚理想。雖然存在差異性，但共同點是性格內向，老師需對其多關注鼓勵，藍色更適合與綠色搭檔完成課堂任務，同時也需要紅色和黃色的激勵。

綠色性格為主導的數量也在班級中占有較大比例，僅略少于紅色，綠色的同學是班級的融合劑，他們人際關系佳，可以很好地配合老師的英語課堂教學，教師可以將他們與其他性格色彩者組合搭檔完成英語任務，讓綠色在享受課堂團體協作的同時，帶領紅色遵守規則，輔助黃色完成目標，緩和藍色心理壓力，從而最終實現英語課堂學習氛圍的改善。

除了單色主導性格外，每班約有十組混合型性格色彩，紅黃型兼備熱情好勝，藍綠型兼具穩健包容，他們或集優勢或集局限與一體，在學習生活中他們的色彩會出現此消彼增的特質，教師應及時把握色彩分配均衡者課堂表現的動態變化，趨利避害。

綜合以上論述，一方面，通過數據分析，結合日常觀察與測試結果分析，教師可有針對性地設計教學活動環節，激發不同性格色彩同學的各自優勢，充分調動班級的英語課堂學習積極性。另一方面，測試也可以讓學生了解了自己的性格特點分布，有意識地取長補短完善自身性格，更主動地配合英語課堂教學活動，在英語學習中找到自信和動力，并更好地融入校園生活。