探析高中語文教學中課堂問題設置

在新課程標準的指導下，教師要改變教學理念，在教學中突出學生的主體地位。在高中語文教學中進行有效的問題設置，引導學生自主學習和探究，是體現學生主體地位的最佳途徑和有效手段，能夠使學生積極的參與到課堂教學中，促進課堂教學效率的提高，從而推動高中語文教學質量的提高，實現語文教學目的。

語文是培養學生的語言文化和語文應用能力，學生在學習語文的過程中鍛煉思維能力和理解能力，有利于其他科目的學習，對學生的長遠發展有著積極的作用。在高中語文教學中設置課堂問題，能夠吸引學生的注意力，讓學生自主探究，找到解決問題的辦法，增強學生的自信心，激發學生學習的動力，讓學生能學會有效的學習方法，促進學習效率的提高。同時也發揮了學生的主體地位，符合新的教育理念，也符合高中生學習和發展的需要。下面從以下幾個方向對高中語文教學中的課堂問題設置進行探討。

一、高中語文教學中課堂問題設置的現狀

高中生的課業量大，面對著升學的壓力。教師在課堂教學中重視教學內容的完成度，追求教學進度，忽視了學生在課堂教學中對問題的思考。沒有給學生留出時間和空間去思考課堂設置的問題。模式化的教學，雖然完成了任務，但是學生的探究能力，思維能力沒有很好的開發，學生對知識的掌握不夠徹底，學習深度不夠，使學生在今后的學習中缺乏獨立的思維能力，缺乏知識拓展，不利于學長遠的學習和發展。有些教師只是重視問題設置的形式化，問題設置的不夠有針對性。為了追求進度，以教師提問為主，雖然豐富了教學形式但是教學效果沒有提升，抑制了學生自主探究的能力，不能很好的發現問題，大膽質疑。所以教師要深挖教材內容使問題設置的科學合理，挖掘語文教學的人文素材使問題設置的具有拓展性，能夠培養學生的語文素養。

二、探析高中語文教學中課堂問題設置的方法策略

高中語文具有很強的知識性和實用性，內容深奧，有很大的教育意義。語文教學是由多個環節組成的，高中教師在教學中要把握好每個環節的問題設置，根據教學內容和教學目的科學合理的設置課堂問題，促進語文教學目標的實現。

1、初讀階段設置問題了解內容

高中生有著個體差異，教師要根據學生的特點，在學生初讀課文時加以引導，不能讓學生為了完成教師安排的閱讀任務而讀課文，讀完后卻不知所云。教師在學生閱讀之前要設置幾個經典的問題，讓學生在閱讀課文的時候帶著問題走進文章中，一邊讀課文一邊思考問題。能夠掌握課文的大致內容，整體把握課文大意，為接下來的深讀做好鋪墊。教師對問題的設置要有針對性，能夠抓住文章的主旨和文章脈絡，將學生帶到作者的寫作情境中。例如講《記念劉和珍君》，進行課堂導入，讓學生初步朗讀課文，在讀課文的過程中體會本文“悲憤”的感情基調，注意生字詞。并思考以下問題：給文章的七個小節分層次，并歸納其大意。找出文中有關劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質。讓學生在通讀的過程中把握文章的脈絡，分析事件的結構和發展，了解文章大意。

2、精讀階段設置問題體會思想

教師在課堂教學中，要引導學生精讀課文，挖掘文章的內涵，體會內容的思想情感。在對文章整體了解之后，要對每個層次進行精讀，分析段落大意，體會作者的表達形式和課文的中心思想。精讀更需要學生邊讀邊想，所以在這個環節教師要注重問題設置的巧妙性，能夠讓學生在思考問題的過程中，體會內容之間的聯系。這個環節可以設置問題情境，讓學生們互相討論，合作交流，豐富了課堂形式，調節了課堂氛圍，還能激發學生的自主學習，積極探究，培養學生合作意識。通過學生之間不同的思考方向鍛煉學生的多種思維模式，提高思維能力。

3、深讀階段設置問題拓展思維

高中語文教材具有很大的影響意義，課文內容包含很多實質性的啟發意義。語文教師在教學的過程中，要引導學生走進課文，也要善于將學生從課文中帶出來，體會文章深處所要表達的思想，對人們的啟發。設置一些有力的問題讓學生探究作者的寫作意圖，作品對人們的啟發。例如學習《小狗包弟》，巴金此文開篇就寫藝術家與狗的故事，然后寫自己與狗，除了此篇寫狗，他在其他文章中也寫到狗，不光巴金如此，反映文革的“傷痕文學”都經常寫到狗，讓學生互相討論如何看待這一文學現象？結合學生的討論進行總結：映射大眾命運，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實；用狗對主人的忠誠與情義，倡導理想的平等、自由、博愛、惟科學知識是尊的人際關系與生活，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來。對學生進行思維拓展，啟發人生。

教育要立足于學生，服務于學生，學生是課堂教學的主體。教師在語文教學中，要注重課堂問題設置的科學性，適時適量的展開課堂問題教學，有效的利用課堂時間，實現學生在教學中的主體地位，培養學生的語文能力和文化素養，提高語文教學質量。