高校中國近現代史中如何貫徹思想道德教育

一、前言

中國近現代史教學在教授歷史知識、培養學生歷史思維能力的同時還要進行思想德道教育，應用中國近現代史，對高校學生進行思想德育教育有著優越的條件，高校教師應充分利用此優勢，將思想道德教育貫徹其中，通過生動、具體的講解，引起學生思維，激發學生想象，培養學生道德情操。因此，本文主要就高校中國近現代史中如何貫徹思想道德教育進行了分析與探討。

二、發揮教師作用，進行語言講解行動示范

教師既是知識講授者，又是思想品德實踐者，教師的言行舉止、職業素養、德道品行都潛移默化地影響著學生。要想教育別人，首先要自己品行端正，所以歷史教師需要不斷充實自我，培養自己的思想品質，提升自己的思想政治素養，才能更好地引導學生。思想道德教育不可純粹的灌輸，教師還應合理點撥，引導學生自主判斷，所以教師要利用簡明扼要的語言、耳濡目染的方法進行，另外，教師還需要使用直觀語言教化學生，從而提升學生感情，促進思想教育目的的實現。

三、發揮課堂教學作用，開展思想道德教育

1.利用探索史開展愛黨教育

隨著鴉片戰爭的爆發，我國逐漸發展成半殖民地半封建社會，形成特殊社會形態，直至十月革命之后，我國共產黨人有效結合了馬克思主義普遍原理與革命實踐，制定了與我國特色相符合的革命道路，促進了反帝反封建革命任務的完成及中華人民共和國的創建。通過學習這些內容，學生可以明白中國共產黨的重要作用。

2.利用抗爭史開展愛國主義教育

中華民族既是一個提倡和平的民族，又是一個具有反抗精神、勇于面對困難的民族。在國家遇到困難時，我國人民會臨危不懼，奮勇向前，共同與侵略者進行抗爭，比如，虎門銷煙就責罰了不法商人，打壓了他們的跋扈氣焰，這些不僅體現了我國崇高氣節，而且體現了我國人民的英雄氣概。通過學習這些內容，學生可以產生情感共鳴，提升自己責任感。

3.利用先進人物史開展優良品德教育

中國近現代史中涉及較多英杰素材，如譚嗣同、朱德與徐悲鴻等，通過講解這些實例，學生可以形成良好的價值觀與人生觀，將近現代史上才能超群的人物視作學習榜樣，認認真真學習，老老實實做人，成為社會棟梁之才。

4.利用統一戰線史開展民族團結教育

俗話說：“團結就是力量”，團結在對外戰爭中有著重要影響，自共產黨誕生之后，為了改善我國人民生活，實現了民族革命統一戰線，一九三七年國民黨與共產黨摒棄前嫌，將國共合作視作基礎，共同對抗日本侵略，從而取得了徹底勝利，這次取得勝利的重要原因之一就是全民族大團結。通過學習這些內容，學生可以進一步認識到團結的重要性，從而團結同學，樹立良好的集體精神。

5.利用艱苦奮斗史開展不屈不撓精神教育

在近代中國，大量仁人志士歷盡艱難，尋找救國救民道路，尤其是孫中山先生耗費一生精力改造中國，雖然屢遭挫折，困難重重，但他從未放棄，在抗日戰爭期間，我國共產黨人不畏艱辛，通過自己的勞動暖衣飽食，組織大生產運動。通過講解這些實例，學生可以感受到先輩們努力拼搏、堅韌不拔的革命精神，從而提升學習積極性。

6.利用歷史人物與事件評價開展社會發展觀點教育

對于歷史人物與事件的評價，從不同角度得出的結論也不同，通常，歷史人物與事件的評價應遵循兩個原則：第一從時代發展角度進行評價，也就是說判斷某一人物或者事件對社會發展的影響，是有利于社會發展還是不利于社會發展；第二依據時空環境進行評價，注意時代的限制性，這樣才可以總結出更為公平公正的評價。通過學習這些內容，學生可以樹立正確的社會發展觀點，提升自己分析問題、解決問題的能力。

7.利用屈辱史開展歷史責任感與改革開放教育

近代以來，我國不少反侵略斗爭都屢遭失敗，主要原因在于中國的科學技術較落后，重士輕藝的傳統思想與政策在很大程度上阻礙了我國科學技術的發展。基于這些內容，教師既要教育學生，從我國屈辱史中吸取教訓，努力學知識、學技術，為我國的繁榮昌盛而努力奮斗；又要加深學生對改革開放重要性的認識，明白改革開放是我國重要國策，從而培養自己的開放意識，主動學習與借鑒西方國家的優秀科學技術及管理經驗，并依據我國國情進行合理應用。

四、發揮實踐教學作用，創建思想道德教育環境

課堂教學固然重要，但實踐教學也不容忽視，俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，實踐教學取得的成效是課堂教學難以比擬的。實踐教學是依據教材內容合理引導學生參與實踐教學，走出課堂，考察與歷史事件、歷史人物活動相關的遺址遺跡。尤其是要依據地區特色，加強對中國近現代史資源的開發與利用，這除了是有效聯系理論與實際的主要體現，是中國近現代史貫徹思想道德教育的主要措施，還是創建歷史情景、深挖學生情感、活躍課堂氛圍、提升教學質量的好方法。比如，教師可以利用清明節，帶領學生到烈士陵園掃墓，并向學生介紹英雄事跡；安排學生參觀烈士事跡展覽，使學生親自感受烈士的頑強拼搏精神，從而珍惜生活、關愛他人，為國家的繁榮昌盛而努力學習。

總而言之，中國近現代史是對高校學生進行精神教育、思想品德教育的好教材，為了更好地發揮中國近現代史教學作用，歷史教師要依據教學實際深挖教材中隱藏的思想教育資源，將思想德道教育更好地貫徹到中國近現代史中，開發學生歷史思維能力，培養學生道德情操。