高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況研究

在中國的高考大軍中有這樣一群學(xué)生，他們通過藝術(shù)特長成績申報大學(xué)，例如繪畫，舞蹈等等。他們利用大量的學(xué)習(xí)文化課的時間去學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)課，甚至有的同學(xué)要去外地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，不能按時的到學(xué)校接受按部就班文化課的學(xué)習(xí)。藝術(shù)類高考結(jié)束之后，他們才能回到原來學(xué)校補(bǔ)上文化課程的學(xué)習(xí)。因此，這類學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前英語學(xué)習(xí)情況相對較差，對于英語學(xué)習(xí)的自覺性和興趣都不高。

高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高

在我國，藝術(shù)類考生在大學(xué)是一個特殊的學(xué)習(xí)群體。在平時的學(xué)習(xí)中，他們的英語學(xué)習(xí)極其不重視，高考主要考核專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語成績不起到根本的作用，很多同學(xué)的高考英語成績只有幾十分，班級中達(dá)到百分以上的只有幾名同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)的英語基礎(chǔ)知識薄弱，基本功差，對英語課有種恐怖心理，上課聽課不認(rèn)真，考試之前主要以背誦為主，以通過考試為目的，平時幾乎不碰英語，不學(xué)英語。

2.教師對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)重視不足

教學(xué)的過程是教師教和學(xué)生學(xué)的相互過程，教育界經(jīng)常提出“教學(xué)相長”的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力會極大地促進(jìn)教師的教學(xué)水平，在很多高校，英語教師不僅在藝術(shù)學(xué)院授課，與此同時在普通本科專業(yè)授課。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度，配合情況都形成了鮮明的對比。這種強(qiáng)烈的對比在教師心里造成極大的反差，從某種程度上也會影響教師的教學(xué)情緒的變化和對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生上課的重視程度的下降。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生沒有任何吸引力，單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們對于英語課的要求。對于藝術(shù)類的英語老師，不僅要有扎實的英語專業(yè)知識，還要針對藝術(shù)生的特殊性，針對性地設(shè)計英語課堂，藝術(shù)生思維活躍，藝術(shù)細(xì)胞濃厚，看問題視角獨特，重視個人形象，做事講品味，講格調(diào)。因此，英語教師若仍然是持照本宣讀，沒有創(chuàng)新，45分鐘的課程對于藝術(shù)生來講會變得枯燥、無聊、漫長、難以忍受。教師應(yīng)該加強(qiáng)教育專業(yè)知識以及教育專業(yè)精神的培養(yǎng)與提高。（張應(yīng)強(qiáng)，2010：35-39）很多教師認(rèn)為教藝術(shù)專業(yè)學(xué)生非常簡單，并不需要大量的備課，“一小碗水”就夠?qū)W生“喝的”，講講單詞、讀讀課文、聽聽音頻、看看PPT，做做課后習(xí)題這一節(jié)課就結(jié)束了。其實正相反，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)熱情不高，讓學(xué)生真正地參與到課堂上變得非常困難?！拔覈鶈T遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際要求?！苯趟囆g(shù)班英語的教師反而需要更加的投入去準(zhǔn)備每節(jié)課，針對不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不忽視任何一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。

3.學(xué)校對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求不高

根據(jù)藝術(shù)考生進(jìn)入大學(xué)的英語成績，高校會針對地選擇難度較低的大學(xué)英語教材。例如，本科生公共英語使用《新視野大學(xué)英語第三版》，這本教材詞匯比較難，以四級單詞為基礎(chǔ)，部分單詞達(dá)到六級和研究生水平，課文內(nèi)容非常新穎，與文章主題鮮明，素材選擇接近生活，課后習(xí)題難度中上等水平，題型安排與全面大學(xué)生英語四.六級形式相關(guān)，學(xué)生做題比較積極主動。對于本科生的四級通過率學(xué)校那做自己地統(tǒng)計同時又出臺相關(guān)的政策來敦促學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視，比如不通過四級考試不領(lǐng)學(xué)位證，這在很大程度上給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了壓力，同時也帶來了動力，相反，藝術(shù)生的英語相對比較簡單，例如《大學(xué)英語第三版》這本教材的詞匯量小而且簡單，文章內(nèi)容都是故事類型的，字?jǐn)?shù)在800字左右，語言內(nèi)容十分簡單，課文以對話為主。課后習(xí)題形式和四級考試的形式不相關(guān)，句子翻譯主要材料中的新單詞，習(xí)題的難度不大，并且課文內(nèi)容比較陳舊，教材的原材來源不是近幾年的新文章而是發(fā)生在比較久遠(yuǎn)之前的故事，學(xué)生不感興趣，相配套的聽力教材更加簡單，主要是一些生活中的常用對話，日常用語之類的。學(xué)校對比藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求不高，通過期末考試，拿到畢業(yè)證書僅僅如此。學(xué)校沒有硬性規(guī)定藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要通過全國英語四級考試，每年只有各別英語相對比較好的學(xué)生參加，有些學(xué)生英語基本功不錯，但是也因為學(xué)校不要求四級成績而不愿意報考四級，藝術(shù)學(xué)院的英語學(xué)習(xí)氛圍比較差。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的不重視長期學(xué)習(xí)態(tài)度造成的歷史原因，同時高校對于這類學(xué)生的英語標(biāo)準(zhǔn)比較低，教師個人不愿對藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)花費心思，這一切的愿意導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)的滯后性，事實上，這類學(xué)生以文科生居多，看問題視角獨特，受西方文化影響深，如果多加指導(dǎo)與理解，英語學(xué)習(xí)的能力會有所提高。希望在學(xué)校、教師、學(xué)生的一起努力下，大學(xué)英語學(xué)習(xí)將不會成為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的難題。