大學英語教育現狀多元化的視角分析

我國落實教育改革已經有一段時日，但是卻沒有獲取十分顯著的成效。基于此文章主要對現階段大學英語教育工作開展情況進行分析，結合實際問題提出與之對應的解決方案，重新定位大學英語教育課程，創新課程教育方法，積極構建教師隊伍，發揮學生的學習主體性，進而全面推動大學英語教育課程的健康發展。

英語作為一門世界通用的語言，作為我國大學生進行跨文化交際的重要手段，人們逐漸意識到英語的價值性。大學英語教育肩負著培養跨文化語言能力的素質人員任務，但是從現階段大學英語教育工作開展情況來看，形勢不容客觀，存在許多問題需要解決。基于此，文章主要對大學英語教育現狀多元化的視角進行分析。

一、大學英語教育現狀

最近幾年來，越來越多大學意識到英語課程教育改革的必要性，也相繼提出了許多形式的解決方案，嘗試性開展大學英語教育改革實踐活動。在多元化教育改革方案中，雖然利用了許多教育資源，但是其教育改革效果卻不盡人意，并沒有真正發揮出教育改革的作用。導致這一問題的主要原因是由于大學英語課程教學目標的擬定不合理，相關部門領導的不重視，教師群體教學觀念的守舊導致的。在擬定教育改革理念時需要充分考慮學生的因素，大學間存在諸多區別，如：大學內部教育設施、專業師資隊伍、教學質量、學生學習情況等。因此，并不是所有的大學都適用于某種教育改革成果，不可以借助模仿成功案例來開展本校的英語改革工作。

大學方面需要在全面剖析本校辦學情況的前提下，依據本校專業學生實際學習情況，借助切實可行的教育改革理念，創辦獨具本校特色的教育環境，進而切實提升課程教學質量。自2008年以后，教育部針對大學英語課程改革提出了一系列的要求，大批教師群體與專家學者開始進行教育創新。在過去幾年的教育研究工作中，不論是教育實踐還是專業理論方面都獲取了諸多成就。但是就當前獲取的教育成就而言，形勢依舊不樂觀。若想要獲取突出性的教育進展，就必須要采用“由淺至深”和“自上向下”相結合的方法。

二、大學英語教育現狀的具體解決方案

其一，準確區分大學英語與中學英語課程，重新定位大學英語專業課程，教師群體需要將大學英語課程涉及到的內容進行全面壓縮。中學教育階段英語課程更加關注學生英語基礎的積累，在正式教學時教師更加關注學生英語學習能力的提升，緊緊圍繞英語聽說讀寫等方面展開訓練。但是大學英語則更加傾向技能強化，注重聯系現實生活。針對不同專業課程發展需求，開展形式新穎的英語課程。同時，大學方面還可以增設與英語課程相關的選修課程，鼓勵學生依據自我學習需求選擇課程。

其二，我國教育部門雖然在一系列文件中提出過大學英語課程教育任務與大綱，英語四六級測試一直充當著無形的手操控學生的學習行為，這也就進一步要求大學英語更加傾向學生基礎知識的學習。因此若是想要切實解決這一問題就必須要從根本上轉變大學英語四六級考試實質。將測試由原本的基礎考核轉變成為技能與專業能力的方向轉變。大學方面需要針對校園內不同專業學生自主申報貼合專業需求的英語測試。同時，及時變革測試模式與具體評分標準，盡自我所能充分發揮出英語課程教育價值。

其三，大學英語專業師資隊伍的構建與發展作為教育變革的關鍵內容，也是必須落實的一項工作。在實際變革過程中，需要切實提升自我對教師群體教育技能及文學修養的認知。從教育環境這一視角入手著重幫助教師群體確定教育方向，科學規劃教育方案。同時，定期對校園內教師隊伍進行技能培訓，注重對教師群體教學能力的測評，以此來有效提升教師隊伍的教育能力，使其在變革大學英語教育工作中貢獻自己的力量。

其四，在實際教學過程中，英語專業教師需要秉持以生為本，因材施教的教育原則，出發發揮出學生的主體地位。學校方面不僅需要為專業學生匹配專業的授課教師，還需要適當增設心理疏導環節，關心學生的課余生活，以便師生交流過程中產生更多的話題。同時，學校方面需要盡可能多的為學生提供學習交流的機會與平臺，結合競賽性教育活動切實豐富學生的業余生活。利用不同專業需求設計不同興趣社團，不斷刺激學生求知欲，進而切實提升學生的學習能力。

其五，教育部門需要及時擔負其自我工作職責，科學有效的選定大學英語專業教育方向與教育目標。緊緊跟隨時代的發展步伐，制定科學有效的教育方案，不斷加強信息交流的通暢性。大學領導需要不斷提高自我對其的重視，以切實可行的教育任務為主導，結合本校的實際情況，選取最佳的大學英語課程教學改革方案，與相關教育部門保持密切的聯系，進而從根本上增加教育改革發展空間。

事實上，我國大學英語課程教育改革效果的好與壞在很大程度上取決于大學英語教育目標的擬定、教學內容的選取上。從宏觀角度進行分析，在現階段我國大學英語教學活動中，

存在嚴重的“費時低效”問題，此問題長期限制著大學英語課程的發展。同時，我國現有大學英語課程教育效果沒有緊跟時代發展步伐，當前大學學校培養出的英語專業人不能很好的滿足市場發展中對于語言人才的需求，更加談不上與國際接軌。因此，大學方面需要及時總結自我教育問題，結合辦學條件綜合分析教育大綱，針對存在的問題制定切實可行的教育方法。需要注意的是單一借助語言講解是無法實現預期教育效果的。英語課程教育的關鍵目標不在于語言交流，而是將英語語言專業化，將其與日后工作聯合，最大限度發揮出英語語言功能。

綜上所述，我國雖在教育改革工作中獲取了一些顯著成績，但是教育改革的路程是沒有盡頭的，不可以停止教育研究的腳步，要不斷挖掘問題解決問題，直面教育阻礙，積極構建具備中國特色的大學英語課程。