現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的統(tǒng)整

小學(xué)科學(xué)課是以實驗教學(xué)為核心，就學(xué)生而言是一個認(rèn)識過程，其特點是無意識實驗占主導(dǎo)地位，有意識實驗還很不穩(wěn)定。本文主要通過課程統(tǒng)整可以擴(kuò)展學(xué)生之間的交流方式，并使其學(xué)到了傳統(tǒng)課堂里學(xué)不到的知識。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行課程統(tǒng)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，讓他們在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更有用的、更富有個性的知識。

一、利用電教媒體輔助教學(xué)，有利于提供多樣化的外部刺激

各種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中的作用是各不相同的，都有其適用的范圍和局限性。如幻燈片能再現(xiàn)事物放大的靜止圖像，但卻難以表現(xiàn)一個動態(tài)的復(fù)雜過程；錄像則能形象、生動描述事物的發(fā)展過程。而多媒體計算機技術(shù)則很好地把它們進(jìn)行了優(yōu)化組合，視聽兼?zhèn)洌浞值匕l(fā)揮了各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多種有效的外部刺激。例如在《加熱和冷卻》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師設(shè)計這樣一個課件。課件開始是一段小朋友燒開水的生活錄像。其中放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水”。等幾個情節(jié)時，特別定格數(shù)秒種，并在“茶壺溢水”時，讓畫面上的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個“？”。這樣就能很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：水為什么會溢出來呢？再通過討論做出合理的假設(shè)：可能是水受熱體積變大了。當(dāng)學(xué)生實驗得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”時，再利用課件展示這樣一段場景：筑路工人筑路時，每隔一段都要開一道裂縫并填進(jìn)瀝青。這時出示問題：為什么修路時，每隔一段都要開一道裂縫呢？當(dāng)學(xué)生初步理解時，再繼續(xù)播放，通過不開裂縫的路面與開裂縫路面的熱脹冷縮情況對比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確問題的原因所在。

二、運用電教媒體疏通思路，有利于優(yōu)化實驗過程

小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)，就學(xué)生而言是一個認(rèn)識過程，其特點是無意識實驗占主導(dǎo)地位，有意識實驗還很不穩(wěn)定。為此，筆者借助電教手段，有目的地創(chuàng)造一個良好的實驗情境，強化目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生實驗。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)課教學(xué)的一個重要任務(wù)。科學(xué)課有大量的分組實驗內(nèi)容，實際教學(xué)中常會遇到以下困難：課堂上要完成好幾項實驗內(nèi)容，若按老師講一點、學(xué)生做一步的方式，不僅效率低，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實驗操作中往往會受思維定武的影響，遇到問題便無從下手。例如《根和莖》一課，用實驗證明植物是用根來吸收水分時，學(xué)生往往忽略了在水面上滴些植物油。

實驗表明，引入電教媒體，發(fā)揮其放大、新穎、程序清晰的優(yōu)點，結(jié)合適時點撥，能有效地克服以上困難，起到事半功倍的效果。例如《熱傳導(dǎo)》一課，教師將“實驗順序”“操作方法”“思考與回答”的環(huán)節(jié)用電腦放出來，學(xué)生按照這些環(huán)節(jié)獨立操作實驗，觀察和分析實驗現(xiàn)象，歸納并得出結(jié)論，有條不紊地完成了實驗。借助電教媒體疏通了障礙，增強了實驗教學(xué)的密度，達(dá)到了優(yōu)化的目的。

三、運用電教媒體，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力

思維能力是智力的核心。對于種種自然現(xiàn)象和事物進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工和概括，可以不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。而音畫同步，正是在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展這種能力的一種極為重要的方法。學(xué)生的思維活動，主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的，運用電教媒體的聲、形、色特點提供生動直觀的畫面，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了可靠的感性依據(jù)和條件。如講授《蘋果為什么會落地》一課，教師提出問題：“為什么居住在地球各個方向的人都和我們一樣，把正對頭頂?shù)奶炜丈戏浇小稀殉蚰_下大地的方向叫‘下’？”為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，筆者制作了一框旋轉(zhuǎn)式電腦課件，讓學(xué)生從銀幕的圖像上看到，站在地球上的人不論在什么位置，“上”字都在外圈，“下”字都在內(nèi)圈，從上到下的方向都指向地心。從而打開了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生思維活動的積極性。

四、利用電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于延伸課堂教學(xué)

利用電教媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式，讓他們在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更有用的、更富有個性的知識。通過網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)展學(xué)生之間的交流方式，并使其學(xué)到了傳統(tǒng)課堂里學(xué)不到的知識。他們隨時可以調(diào)出網(wǎng)上極為豐富的信息，而不受區(qū)域、時間等條件的限制，充分利用學(xué)校、圖書館、博物館等資源，掌握最新最全的第一手資料，利用E-mail提交作業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對世界的了解，可以根據(jù)自己的能力、需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)向自主化、個性化發(fā)展，學(xué)生的注意力也將大大集中，隨之學(xué)生的綜合素質(zhì)也會提高。

不同的電教媒體有不同的特點，在選擇電教媒體時要揚長避短，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特征，充分發(fā)揮各類媒體的特點，選擇最能優(yōu)化課堂教學(xué)的媒體，并在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)出現(xiàn)，才能創(chuàng)造優(yōu)化課堂教學(xué)的最佳效果。

總之，一位教育家曾經(jīng)說過：“良好的開端是成功的一半。”他恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入的好壞將直接影響到整節(jié)課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。現(xiàn)代教育技術(shù)手段與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，可以擴(kuò)展學(xué)生之間的交流方式，并使其學(xué)到了傳統(tǒng)課堂里學(xué)不到的知識。