紐伯瑞獎對美國成長小說創作的影響

紐伯瑞兒童文學獎作為美國文學的重要獎項之一，其發展動向不但影響著兒童文學，也對成長小說的創作產生了巨大的影響。兒童文學的目標群體——兒童，和成長小說的目標群體——青少年，作為人類成長的兩個重要階段，既相互關聯又相互影響。作為影響人類成長的文學樣式，兩種文學的創作都值得我們深入研究。

紐伯瑞兒童文學獎（NewberyMedal），又稱紐伯瑞獎，是由美國圖書館學會（ALAAmericanLibraryAssociation）的分支機構美國圖書館兒童服務學會（AssociationforLibraryServicetoChildren）于1922年創設的。該獎項為紀念十八世紀的英國書商約翰紐伯瑞（JohnNewbery）而設置，得獎者必須是對美國兒童文學有杰出貢獻者，并以美國公民及永久居民為限。由于鈕伯瑞打破了當時保守的風氣，崇尚的快樂至上的兒童教育觀念，開辟英美兒童文學之路，所以后人稱紐柏瑞為兒童文學之父，紐柏瑞的貢獻對于兒童文學，可以說是個重要的里程碑。為了表彰和紀念紐伯瑞在艱苦卓絕中對歐美兒童文學的開創之功，自1922年起，每年頒發給前一年度最杰出的美國兒童圖書作者。這個獎每年頒發一次，專門獎勵上一年度出版的英語兒童文學優秀作品。每年頒發金獎（NewberyMedalAword）一部、銀獎（NewberyHonorBooks）一部或數部。首屆金獎由房龍的《人類的故事》獲得。這一獎項設立以來，獲獎作品的規模和水準，已是舉世公認的事實。

一直以來，我們可能對兒童文學就有一種偏見，認為它是專門寫給小孩子看的，內容淺顯，情節簡單，作為一個成年人，尤其是大學老師斷是不會去讀的，也不值得去讀。其實，如果走近兒童文學，就會發現它遠不像自己所想像的那樣簡單。在看似平靜的兒童文學的領地里，不但有安徒生童話、格林童話，也有鈕伯瑞兒童文學獎書系《時代廣場的蟋蟀》、《小老鼠漂流記》……這是一個豐富多彩、引人入勝的世界。由于紐伯瑞兒童文學獎所設定的目標讀者是青少年兒童，所以故事本身多具有勵志的取向，而且故事主角多以青少年兒童為主。當然也有一些不以青少年或兒童為主f0wc6/OhXsYC5iOMo9Phdg==角的得獎作品，例如1993年獲得金獎的《想念五月》，作者辛西亞賴藍特寫一位喪妻的丈夫，透過各種通靈的方法，想要與死去的妻子溝通，訴說他心中的哀傷。另外，2003年獲得銀獎的《TheHouseOftheScorpion》，則是描寫一位農夫著手對抗不公平的移民體制及毒品交易的故事。

故事的題材及類別來看，紐伯瑞兒童文學獎的得獎作品繁復多元，從一般的家庭小說、時代小說到冒險、奇幻小說都有。例如，2001年獲得金牌獎的《背井離鄉的365天》 （），描寫了一位了不起的奶奶。除了家庭故事，冒險和勵志故事的小說也是紐伯瑞兒童文學獎的常勝軍，如2003年獲得金牌獎的《鉛十字架的秘密》和2007年的《樂綺的力量》等。而由于《哈利波特》及《魔戒》走紅，奇幻小說開始受到青睞，2000年以來的紐伯瑞兒童文學獎中的得獎作品共有2部屬于奇幻小說。一部是2009年由英國奇幻作家尼爾蓋曼撰寫的《墳場之書》 （），另一部是2010年麗貝卡斯特德的《當你靠近我》。綜觀所有的紐伯瑞兒童文學獎的得獎作品，無論是何種類型或題材，這個已經舉辦了八十多年的文學獎，評審重視的是文本，至于書籍本身的插圖、美術設計及紙張品質皆為次要的標準。也由于這個文學獎對文字的重視，紐伯瑞兒童文學獎一直是全球青少年兒童學習閱讀、寫作的最佳參考指標。作為教育工作者，我們應該意識到兒童文學對學生、對英文教學的重要性。英國當代著名的兒童文學大師艾登錢伯斯說過：閱讀正如我一向以來所篤信的，確確實實是以各種方式深刻地影響人們的生活。因此，我們腦子里曾放進哪些書，記得什么樣的書，就有相當重大的關系。目前，西方國家在語文課程中大量地引入了優秀的兒童文學作品，因為教育者相信，兒童最初接觸到優秀的兒童文學作品，將會有助于他們對書籍、對閱讀產生興趣，并且在今后的人生道路上與書籍為伴。當然，這種由兒童文學引發的興趣將不僅局限于人們對于文學作品的興趣，而且還將擴展到其他領域的書籍。

別林斯基認為，文學“是一切教育、一切學術，尤其是初級教育的基礎”。20世紀20年代嚴既澄在《兒童文學在兒童教育上之價值》一文中說：“人生在小學的時期內，他的內部生命對于現世，都沒有什么重要的要求，只有兒童文學，是這時期內最不可缺的精神上的食料。因此，我以為真正的兒童教育，應當首先著重這兒童文學?！眱和膶W對素質教育有著獨特的功能價值。因此，研究美國兒童文學，不能繞開紐伯瑞金獎作品。

那么作為兒童文學的一個獎項，對于成長小說的創作又會有怎樣的影響呢。首先我們需要討論一下成長小說與兒童文學的關系。2002年8月，在大連召開的第六屆亞洲兒童文學大會上，曹文軒發表了《論“成長小說”》一文。曹文軒是從文學描寫對象與接受對象的年齡段提出“成長小說”這一概念的。曹文軒認為，文學創作所關心的成長，“就年齡段而言，大約指（小學）高年級以上、成人以下這一段”，也就是初高中年級，而這一年齡段正是以往兒童文學與成人文學“兩不管”的地段。曹文軒提出：“我們現在將這一‘兩不管’（成人文學不管、兒童文學想管又無力管）的寫作命名為‘成長文學’（因小說是‘成長文學’的主體，我們也可以‘成長小說’來命名）?！保ㄚw郁秀主編《當代兒童文學的精神指向：第六屆亞洲兒童文學大會文選》，遼寧少年兒童出版社2002年版）曹文軒對成長文學與成長小說的表述有一定的合理性，但他卻忽視了這樣一個事實：上個世紀80年代中期兒童文學界提出的“兒童文學三個層次”的觀念，即兒童文學是由包括幼年文學、童年文學、少年文學三個層次的文學組成的集合體，而其中的少年文學正是指為小學高年級以上、成人以下的初高中年齡段所服務的文學?！叭齻€層次”對兒童文學的表述是符合聯合國《兒童權利公約》對“兒童”的年齡界定的，《公約》指出：“兒童是指18歲以下的任何人?！币虼?，如果我們從年齡段來表述成長文學與成長小說的話，那么，成長文學實際上也就是少年文學，而成長小說正是我們習稱的少年小說。因而有論者這樣認為：成長小說、少年小說乃至校園小說實際上說的都是同一回事。

關于“成長小說”的名稱，即使在英語文學史上也難以找到定論，這不是因為成長小說的數量不足以成為一個獨立的小說樣式，正好相反，恰恰由于成長小說數量巨大，視角各有不同，因而難以概括其文學內涵與審美特征。芮渝萍此著采信了莫迪凱·馬科斯的觀點。馬科斯在《什么是成長小說？》的論文中綜合諸多定義提出了自己的界說（由于成長小說在我國尚缺乏深度的研究，因而本文不厭其煩將其引錄于下，以供參考）：“成長小說展示的是年輕主人公經歷了某種切膚之痛的事件之后，或改變了原有的世界觀，或改變了自己的性格，或兩者兼有；這種改變使他擺脫了童年的天真，并最終把他引向了一個真實而復雜的成人世界。在成長小說中，儀式本身可有可無，但必須顯示這種變化對主人公會產生永久的影響。”芮渝萍在綜合國外成長小說研究的基礎上，提出了自己的觀點：“成長小說就是以敘述人物成長過程為主題的小說，就是講述人物成長經歷的小說。它通過對一個人或幾個人成長經歷的敘事，反映出人物的思想和心理從幼稚走向成熟的變化過程。因此，成長小說應該限制在主人公從對成人世界的無知狀態進入知之狀態的敘事。也就是說，主人公邁出了走向成熟的關鍵一步，才能夠看作是成長小說?！背砷L小說的藝術特征有這樣四方面：第一，成長小說的敘事必須包含人物的成長，主人公的年齡段主要在13—20多歲的青少年；第二，成長小說的內容具有親歷性，主要反映個人的成長體驗和心理變化；第三，成長小說的敘述結構相當模式化，表現“天真——誘惑——出走——迷惘——考驗——失去天真——頓悟——認識人生和自我”的心路歷程；第四，成長小說的結果總是主人公經歷了生活的磨難之后，獲得了對社會、對人生、對自我的重新認識。

關于成長小說與兒童文學的關系問題，芮渝萍介紹了美國文壇的情況：兒童文學（Children’sLiterature）在美國主要是指適合少兒閱讀的作品，美國另有一種獨立于兒童文學之外的文學形態即青少年文學（AdolescentLiterature），其年齡區別一般定位在13歲到20歲出頭，而成長小說正是青少年文學的一個組成部分。當然青少年文學的領域要遠遠大于成長小說，青少年文學除小說外，還有詩歌、戲劇等文體。即使在小說領域，成長小說也只不過是其中的一支。美國學者德瑪和貝克曼在《60年代以來美國小說中的青少年》一文中，把美國青少年文學按主題分成20類，成長小說只是其中之一。因而“學者們普遍把成長小說看作是一種按文學主題（Literarytheme）特征進行分類的文學類型（Genre），它以青少年的世界觀、人生觀和道德觀的形成與發展為主題，著力刻畫青少年從童真時代向成人時代轉化的‘心路歷程’，是青少年文學的一個亞類（Subgenre）；從文學體裁上看，成長小說當然也是小說的一個亞類。”芮渝萍的研究對我們如何理解成長小說、如何看待兒童文學與成長小說之間的關系，具有重要的學術價值與參照意義。2004年，芮渝萍在出版《美國成長小說》一書的同時，還發表了《英國小說中的成長主題》（《寧波大學學報》2004年第2期）等文。

盡管近年對美國少年小說的引進與研究有了長足的進步，但研究和出版引進中的不足也是顯而易見的。主要有以下幾點。

一是對美國少年文學研究重視不夠。在許多人眼里，對美國少年小說的研究是“小兒科”，遠不如對美國成人文學的研究重要。近幾年國家社會科學基金課題的立項就間接反映了這一點。在2008、2009、2010年國家社會科學基金課題指南中均沒有列入外國兒童文學研究。2006年以來僅有一項美國少年小說研究的課題獲得立項，即2011年“現當代美國少年小說類型研究”。而且，愿意刊登美國少年文學研究論文的刊物不多，導致這方面的研究成果難以發表。

二是同美國文學研究的其他領域相比，從事美國少年小說研究的隊伍較弱，基本處于單槍匹馬的狀態。根據我們有限的了解，在高校英語系一直堅持這一方面研究的只有東北師范大學、首都師范大學和寧波大學的幾位教師。研究力量的不足導致研究不夠系統、深入。

三是在美國少年小說的引進方面有出版與研究的矛盾存在。譯介出版的作品趨向流行化、商業化，而研究者更需要的是經典化、精品化的作品。因此，如何將對美國少年小說的研究與對其出版引進結合起來，既可以將更多、更好的作品介紹給我國青少年讀者，又能滿足研究者的需求，是出版機構與研究者應當關注的一個話題。

現當代美國少年小說的譯介出版及研究是值得一做的事業，期待對美國少年文學感興趣的學者繼續關注這一年輕領域，以期獲得更多的發現和成果。

本文系遼寧工業大學教師科研啟動基金項目系列論文，項目編號X201409。

（作者單位：遼寧工業大學外國語學院）