利用現代小說的韓國語教育方案研究

引言：在當前的韓國語教育中還有著許多的不足，而這就需要在傳統的韓國語教育中注入新的活力，通過小說進行韓國語的教學不僅僅提升學生的閱讀水平更能提高學生對于韓國語學習的興趣。

一、利用現代小說進行韓國語教育的意義

學習一個國家的語言是了解這個國家文化的第一步。這就需要在學習這個國家的語言時也要將這個國家的文化風俗、生活習慣等一些相關的知識融入進去。所以在學習韓國語的教學時，應當加入對韓國文化的了解，而將現代小說融入到韓國語的教育中去無疑是一個有效的方法。將韓國語的文學作品進行活學活用，一方面為學生學習韓國語提供了更多的文化知識，使得學生不再只是單純的學習韓國語，同時也將韓國的地域文化也同時進行學習。另一方面，能夠在韓國語的學習是為學生提供了更加豐富的學習內容，使得韓國語的教學不在變的枯燥乏味。

二、當前韓國語教育中的不足

（一）教材內容過于陳舊

在傳統的韓國語教育中，教材僅僅包括了教科書、練習冊、音像或者影視教材等內容。而這些內容在現代的韓國語教學中已經不再適合，由于現代的韓國語教材中，許多的教學內容都相對落后，語法、詞組等知識也比較陳舊。近年來，韓國語教育的教材改革也只是在文章內容的選擇、增減、編寫這幾個方面進行修改，沒有真正的將先進的教學內容加入到韓國語的教材當中。而語言的教學應當是一種由淺入深的方式進行學習，這就要求了在進行韓國語的教材改革時應當將教學的內容變得更加的科學合理。但是在現代的韓國語教材中，課程的安排多數是以簡單的知識點、概念以及一定數量的練習組合而成的，這樣的教學模式在韓國語的教學中的很不利的，因為在這些知識點中大多數是靜止的、抽象的，不便于學生去記憶理解。

（二）缺少自由精神

語言是一種非常實用的技能，所以在學習韓國語的時候不應該將語言束縛在教學當中需要從更加實際的角度出發，將自由精神融入到韓國語的學習當中去，這種自由精神需要從三個方面進行培養。一是教育，二是藝術的培養，三是構建自由的思維觀念。而這三種培養方式都需要與文學的知識相聯系，換句話來講，進行文學教學是學習語言的最佳形式，在韓國語的教學中進行文學教學有著其他學習方式沒有的優勢。不管是語言中的文字、語法、修辭手法還是語言的邏輯關系等，都可以在文學類的作品中進行學習。同時通過文學作品進行語言的學習還可以將人們心中的自由精神激發出來。自由精神是人在生活中必不可少的高貴思想。因此在韓國語的教學中，必須體現出自由的學習精神，使得教材中的內容富有生命力。

（三）老師的專業素質不足

在進行韓國語的學習時，老師的作用應當是引導學生進行有計劃的學習，而不是指導學生的學習方式，應當讓學生通過自己喜歡的形式進行語言的學習，這就需要老師在進行教學時應當有著更加豐富的語言素質修養，而在當前的韓國語教育中，教師的專業素質嚴重不足，缺少豐富的語言知識以及對韓國風俗文化的研究，作為韓國語教師首先需要對這一語言背后的文化有著深入淺出的理解，不僅僅是要有教師的專業能力同時也要有與之有關知識的了解，例如韓國語的文化背景、歷史因素、音樂文學等相關知識的了解，只有這樣才能在進行韓國語的教學時將語言知識全面生動的教授給學生，另一方面，需要老師具有豐富的人生閱歷以及生活經驗，能夠將語言中的內涵有著自己的見解。

（四）外部環境的影響

在進行韓國語的學習時，還會受到許多來自外部環境的影響，例如學生在學習時的學習負擔太重，缺少在進行讀書時的指導等，這些都會對韓國語的學習造成不利的影響。

三、利用現代小說在韓國語教育中的方式

（一）充分發揮老師的引導功能

在利用小說進行韓國語的教學時，應當將老師的功能充分的發揮出來，因為在進行小說的閱讀時，如果沒有老師在其中進行不斷的指導，就會造成學生在學習時的紀律散漫，降低小說的閱讀進度。所以在通過小說進行韓國語的學習時，首先應當做好提前的準備，在進行小說的閱讀之前，老師要將與小說有關的內容做好準備，在學生進行閱讀時，老師要為學生提供相關的輔助知識。同時，在前期的準備活動中需要進行生動有趣的教學準備過程，以此激發出學生對于小說閱讀的興趣。其次在利用小說進行韓國語的教學時，需要構建活潑真誠的教學氣氛。在學生進行小說的閱讀時，老師的作用應當是指引學生進行閱讀的進度，而并非是指導學生在閱讀中的思路和方向，老師應當將自己放在與學生平等的位置上與學生展開交流，更加關鍵的是老師在學生進行閱讀的時候需要對學生不斷的鼓勵，因為學生在閱讀小說的時候肯定會遇到許多不理解讀不懂的地方，這樣的情況會對學生的閱讀心理產生很大的影響，這就需要老師在學生遇到困難的時候給予適當的幫助。在此期間老師不能夠對學生的進行否定的判斷，需要給學生更多的耐心和關心，通過真誠的交流與溝通才能拉近老師與學生之間的距離，有效的提高學生的閱讀能力。最后在學生進行小說的閱讀時，老師需要鼓勵學生進行相互之間的經驗交流與參考。在學生進行小說閱讀時，還會出現有分歧的地方，而這些問題都是韓國語教學中的寶貴資源，老師應當通過這些學生在閱讀時遇到的分歧進行集中的討論與探索，讓學生們在進行討論的時候不僅能夠將問題研究清楚，同時也能將小說的內容研究的更加透徹。這樣的方式可以有效的提高學生在小說閱讀時的效率。

（二）在小說的閱讀當中設置問題

在進行小說閱讀的韓國語教學中，不能夠完全的讓學生進行自主的閱讀學習，應當適當的對整個閱讀過程進行引導，而在教學的過程中設置一些教學問題，利用有效的提升學生進行小說閱讀的質量，在這一環節中，需要對問題進行仔細的研究。首先在問題的內容上，可以從小說的內容以及手法上進行提問。例如從小說的中心思想上進行提問這樣的問題需要具有直接性以及針對性。將小說中的閱讀重點以及難點有所體現，這是因為學生在閱讀小說的過程中不會對所有的詞匯語句進行逐一的研讀分析，反而是從各個章節的角度去進行理解，通過這樣的理解方式，學生可以在一部分內容讀不通順的情況下將整部小說的大意以及內容進行理解。所以在學生進行小說閱讀時，老師可以從文章整體的角度提出問題，讓學生進行思考和研究，使學生知道自己在閱讀的過程中缺少遺漏了哪些部分，然后進行重新閱讀。同時這樣的提問方式也可以幫助學生把握住小說的主旨脈搏，防止學生在進行閱讀的時候出現閱讀的曲解，影響后續的閱讀過程。其次，可以對小說中的一些重點的詞句、難以理解的語句或者有特殊含義的語句進行提問，由于小說是一種極其貼近生活的文學類型，所以在小說中會經常出現一些難以理解或者有特殊含義的內容，這些內容通常由當地特殊的文化風俗造成的，所以許多學生在不了解韓國文化的前提下會對這些內容產生歧義。這就需要老師在學生進行小說閱讀的過程中，提出一些與之相關的問題，一方面是為了將這些特殊的語句給學生解釋清楚，另一方面，也可以為學生在學習的時候增加一些新的知識和見聞，使學生在進行韓國語的學習時，也能對韓國的歷史文化等有一定的了解，豐富學生的學習內容。再次，老師還可以從小說的故事背景以及作者的寫作背景方面進行提問，一部優秀的小說一定會有一個完整生動的故事背景，這樣的小說才能更加的生動形象，吸引住讀者的眼球，所以在學生通過小說的閱讀來進行韓國語的學習時，應當注意整個小說的故事背景以及作者的寫作背景。在理解過故事背景之后不僅能更加的吸引學生進行閱讀的興趣，同時也能幫助學生在閱讀的時候把握住整個小說的脈絡。最后老師也可以從小說中的相互“矛盾”之處進行提問，在許多的小說中都會存在一些作者安排好的矛盾之處，而作者進行這樣的設計也一定會有自己的獨特的意義，但是在學生進行小說閱讀的過程中，這些矛盾就很有可能造成學生的閱讀誤解，這就需要老師在一旁進行解釋，通過巧妙的提問方式，既可以將這些作者設計的矛盾點進行有效的理解，同時也能增加學生對于后續內容的好奇心。

結論：總而言之，在現代的韓國語的教學中應當進行更加適應時代的教學方式，在學習語言的同時也要學習其國家的歷史文化，在這二者之間有著互相影響的關系。而利用小說進行韓國語的教育學習則是一個很好的學習方式，學生在閱讀小說的過程中不僅可以提高韓國語的水平同時也能了解韓國的歷史文化，應當在韓國語的教學中進行積極的推廣。

（作者單位：西北政法大學）