論我國獨立學院創新型人才培養模式

我國每年從高校走出來的應屆畢業生數量巨大，再加上一部分未找到工作的往屆生，以及一些想要跳槽的學生，使得學生群體面臨的就業壓力日漸增大。為緩解就業壓力，各類高校嘗試通過對學生進行創新創業方面的教育，來鼓勵大學生自行創業，從而來帶動就業，這響應了黨和國家提出的“大眾創業、萬眾創新”的號召，也符合高校作為學生未來職業與職場跳板的特點。獨立學院不僅要注重專業技能教育，更要加強對學生的創新創業教育，鼓勵學生走出教室，接觸社會。因此獨立學院如何培養創新型人才問題顯得尤為重要和迫切。

獨立學院是為適應我國改革開放以來對于人才的旺盛需求而產生的一種招生培養新方法新模式。本文以我國獨立學院的基本性質為著眼點，同時也學習參考了其他國家以及國內優秀學校的經驗，吸取國內外理論研究的最新成果，為我國獨立學院培養創新型人才提供了一些方法與思考，希望可以為促進我國獨立學院發展以及我國創新型國家建設提供助力。

一、獨立學院創新創業教育介紹

改革開放以來，為了適應我國經濟社會對于高科技高學歷高文化水平人才的旺盛需求，各級高校紛紛響應國家號召，開始了不同程度的擴招擴建工作。同時為了促進我國技能型人才培養，擴展高等教育渠道，為廣大學子提供更多接受高等教育的機會，獨立學院應運而生。獨立學院的背后一般都是各地具有相當實力的企業，他們有的與公立院校合作，有的自己取得教學資質進行辦學，采取多種方式，多種渠道進行辦學行為。獨立學院吸引了大量社會資金進入我國高等教育界，在一定程度上解決了財力受限引起的我國高等教育增長乏力的情況，同時又充分依托公立院校，提高獨立院校的聲譽與辦學質量。可以毫不夸張地說，獨立院校的存在緩解了大量的客觀存在的高等教育供需矛盾，促進了中國高等教育的多樣化發展，同時也有一定的推動地區教育平衡的作用。

近些年來，由于高等教育的不斷擴張，我國高等院校畢業生都面臨著不同程度的就業難問題，因為獨立院校的特殊性，這種問題尤為嚴重。很多同學為了解決就業問題，紛紛選擇了自主創業這條道路。但是因為以往學校沒有自主創業方面的培訓指導，因而很多時候大學生自主創業困難重重，難度很大。獨立學院發現了這個問題，并且在學校內開展了各種各樣地創新創業教育。這些教育模式，以學生為中心，讓學生可以自由選擇課程，也可以自由選擇自己感興趣的方面。很多獨立學院都把創新創業教育當做高于就業教育的就業教育來抓，發揮企業的作用同時，積極引入社會力量，同時積極與公立院校合作，還開展同海外高校的交流合作，積極擴展高校創新創業教育的范圍與規模，同時發揮自己企業的特長，在自己擅長的領域對學生的創新創業進行有針對性的指導。這種方式有利于提升學生的積極主動性，提升學生創新創業知識與能力，同時可以發展學生個性，對于學生全面成長有著很大的好處。

二、獨立學院創新創業教育的誤區

在現階段，創新創業教育的宗旨是指導學生創辦企業，培養學生在創辦企業時應具有的一系列素質和能力，但這其中存在著幾個重要問題：

（1）許多高校僅僅通過對國家制定的政策和當前的經濟形式進行分析，對創新創業教育的認識僅僅停留在表面，而忽略了最重要的創業精神、創業能力和創業意識沒有給予充分重視，更未形成一套完善的教育模式。

（2）在現有的高校創新創業教育中，一般都是以大學生職業生涯規劃大賽、各種大型講座和社團的形式展開的，而參加的也始終是那一小部分對創業飽有熱情的學生。但創新創業教育的對象是全體學生，只有所有的學生都參加才能起到應有的作用，這樣效果才會更好。

（3）在我國，大部分高校在創新創業教育中，未將學生所學專業與創新創業教育相結合，而是將創新創業教育作為一門校級公共課讓學生統一選課，并統一進行授課，使大多數學生感到茫然，學生即使選修了該課程在畢業后也不會對自己的未來就業和發展有什么幫助。

三、創新創業教育與專業技能教育相結合的必要性

將創新創業教育與專業技能教育相結合才能使創新創業教育對學生起到真正的作用。

（1）專業教育是創新創業教育的基礎。畢業生在走出校門踏上社會時，通常是以自己專業知識為敲門磚，并以此開始自己的創業之路。在急需專業型人才的社會，大學生只有通過對專業知識進行深入地學習，才能為將來拓展自身的事業打下堅實的基礎，才更有助于他們將來創業的成功。所以將專業教育作為培養專業型創新型人才的基礎，將專業教育與創新創業教育緊緊結合在一起，從而不斷激發學生的創新能力，使其做到舉一反三，更有利于他們的未來發展。

（2）獨立學院的改革發展的趨勢是將專業技能教育與創新創業教育相融合。通過對我國近些年來獨立學院學生就業前景進行分析，我們發現了現存教育模式中的弊端，只有將專業教育與創新創業教育有機結合，才能培養出更多有利于社會的人才。只有將專業技能教育與創新創業教育有機結合，才能培養出適應社會能力更強、為社會創造更大價值的人才。

四、我國獨立學院創新型人才培養模式探究

當我們仔細研究歐美發達國家從建立到現在的教育教學改革以及人才培養的整個歷程，不難發現，在全世界發達經濟體內對于創新型人才的需求一直是在持續上升的，這就要求我國必須持續進行有益的教學改革，加快培養創新型人才，改革獨立學院創新型人才的培養模式。縱觀國內外優秀地創新型人才培養經驗，我們發現以下特點：第一，教育制度的高度靈活是創新型人才培養的基礎性保障，西方發達國家凡是創新型人才培養較好的地區，教育自主權都非常大，教育方法與教育形式十分多樣，教師自主性很高；第二，重視學生的個性培養，尊重每個學生的差異性，尤其是學生的個性，建立起平等包容的師生關系更加有利于學生創造性思維方式以及創新能力創新素養的培養；第三，加強基礎教育，同時擴展學生的知識面，建立起學生合理的知識結構，并為學生樹立榜樣，讓他們樹立終身學習的理念；第四，重視學生在教學科研中的作用，給學生各種親身參加教學科研的機會，這是提升創新型人才實踐能力的基礎；第五，重視產學研結合，通過各種方式減少科研成果轉變成經濟成果的障礙，保障創新型人才的經濟利益，可以充分保證理論與實踐相結合，同時調動人才的積極性，創造更多的優秀成果，同時充分重視實踐性教學，豐富實踐教學內容、方式方法與途徑，在實踐中讓學生們強化對于知識的理解應用，通過不斷的實踐以及知識積累增強學生們的創新能力與創新素養，在加強知識教育的同時，還提升學生的各種技能水平，增強學生對于復雜多變的經濟社會的適應。對于獨立學院而言，在總結西方發達國家的先進經驗同時，還要注意從以下幾個方面入手，切實提升創新型人才的培養能力：

（1）培養專業課教師的創新創業思維。學生在校學習期間，接觸時間最長的就是專業課老師，他們的大部分知識都來源于教師，因此教師是創新創業思維的源泉。然而由于很多專業的教師只強調對專業知識的傳授，而忽略了對學生好奇創新意識的培養，對創新創業教育缺乏認同感，進而導致本專業學生對創新創業了解不夠深入。在高校中，工科、經管等專業的應用性較強，這部分專業的教師對創新創業教育有較大程度上的認同。因此只有將專業知識與創業知識相結合，找到它們之間的切合點，適當的將創新創業教育融入專業教育中，才能轉變教師的教育觀念，進而為學生做好榜樣，使學生認真對待創新創業教育課程的學習。

（2）建立培養創新型人才新方案。創新創業教育在我國起步較晚，其作為一門新興課程不僅涵蓋了多個學科、多個專業的課程，令絕大多數的教師和學生都感到陌生，在學校的根基比較薄弱，不容易引起人們的關注。因此，獨立學院要為創新創業教育建立專門的規章制度，設立育人方案時加大對創新創業型人才培養方面的傾斜。

（3）通過開展各類形式的社會實踐活動，來增強學生的社會實踐能力。創新創業教育的主要目的就是培養學生的社會實踐能力，讓學生通過實踐將所學知識真正運用到生活中去，在未來尋求發展，這也是獨立學院培養人才最主要的目的。所以學校應與企業積極聯系，多舉辦與創業有關的實踐活動，讓學生走進企業、走進社會。例如通過與企業簽訂實習合同，讓學生到工作崗位上得到鍛煉。此外還可以圍繞專業技能知識，舉辦創業大賽，進行學術交流與辯論。改變原來利用課余時間進行教學的模式，將創新創業教育升級為一門單獨的學科進行教育。

（4）重視學校所起到的管理作用。學校管理是促進創新人才培養機制的重要保障。為了讓獨立學院更好執行國家教育更多創新型人才的要求，獨立學院本身應該重視，并且要改進管理。獨立學院應當制定針對性強的、有力并且可實現度高的方針政策、規章制度，盡最大可能消除來自學校內部的阻力，達到促進學校氛圍，加強促進培養創新型人才機制體制形成，保障學校教師與學生可以投入大量的熱情到創新型人才培養以及創新型人才養成工作。加大投入，保障和維護整個培養系統與改革學校現行管理中不適宜培養創新型人才的因素，并且對于學生們的創新型學習與研究提供最大程度的幫助，讓創新思想在學生中間、在教師中間、在教學與學院日常管理中間蔚然成風。這種方法就是要形成管理保障力，從而與教師的辛勤努力，學生的刻苦學習創新，學員已經取得的建設成果以及將要采取的各種創新措施相得益彰，共同促進整個獨立學院創新型人才的培養。

五、總結

學校的發展影響著學生，學生的發展又能反哺學校，對于獨立學院來說更是如此。高校教育將創新創業教育與專業教育相結合不僅是對學生負責，也是對學校未來發展著想。但創新創業教育與專業教育的結合并不是簡單的將兩者進行相加，而是將兩者進行銜接，在恰當的位置讓兩者互相滲透，讓學生對自己所學到的各種學科知識有更深刻的認識，同時也可以更加靈活多樣得使用自己所學的知識，收到事半功倍的效用。

（作者單位：吉首大學張家界學院）