小學美術欣賞教學中評述能力的培養

在美術新課程“欣賞·評述”學習領域的教學活動中，我們不得不去面對一個問題——學生參與“欣賞”，但他們學會評述了嗎？這個問題的實質是學生的評述能力是否得到了培養。長期以來，小學美術欣賞教學中似乎都留有一個固定的課堂模式，即老師以課本為主導將中外美術作品，包括繪畫，建筑，雕塑等美術作品介紹給學生，以期望達到提高學生的藝術鑒賞能力及審美情趣。這樣的課學生參與率低，教學方法單一，對于處于小學階段的孩子而言難免過于枯燥乏味，課堂不能激發學生學習的興趣，達不到預期的教學效果。課后學生沒欲望探究，課堂上學習到的知識又拋到了九霄云外。我們需要找到一些行之有效的美術欣賞課學習方法，學會評述便是重中之重。

很多老師都覺得不解，為什么我課下努力搜集素材資料，在課堂上講到口干舌燥，結果教學效果很不理想？甚至很多老師和學生都害怕上美術欣賞課！原因大致有以下幾點：

1.教學方法單一。

在美術欣賞評述課堂上，一般都以教師講述為主，學生的任務就是聽，這樣的課堂氛圍要么冷清要么混亂，調動不起學生的學習興趣。講述的知識遠離他們的生活經驗和知識積累，使他們無法積極地參與到課堂中來。小學生的注意集中力不會超過20分鐘，一節乏味的“美術史知識課”下來，效果可想而知。

2.學生受以往經驗影響，不積極收集資料。

我通過觀察發現，在美術教學中，學生很喜歡上美術課，但比較感興趣的是繪畫課或者是手工課，對美術知識、欣賞、評述缺乏興趣，課前布置讓他們收集資料，往往只有個別孩子完成，其中還有很多是父母幫助搜集。造成這方面的原因很多，例如是受以往經驗影響，覺得美術欣賞課沒有趣，沒有主動搜集資料的動力。

3.教師與學生對欣賞的程序、要領、問題、方法缺乏了解。

在美術欣賞教學中，教師與學生感到最頭疼的問題就是對一幅作品不知從哪欣賞，沒有欣賞程序、沒有欣賞要領、提不出問題、沒有欣賞方法，這就使教師和學生不能很好掌控欣賞評述課，深淺難以掌握。

掌握學習方法是能力生成的關鍵，是解決這一問題的有效途徑?！睹佬g課程標準》總目標中有關聯的表述：“學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣”。這里明確地提出欣賞和評述的教學導向要在學習方法方面下功夫。

第一步，學會觀察。

蘇聯教育家馬申斯基認為：沒有觀察就沒有明確的觀念。人們的認識首先是通過感官而獲得，觀察是獲取知識的主要來源，尤其是美術，它是一門視覺藝術，許多的感覺體會都是通過觀察而獲得的。通過觀察，先讓學生先明確作品內容，即這件作品包括哪些形象，是動物、植物、還是人物？從整體上對作品有個把握。觀察并不是一味的欣賞，適當的時候，可以讓學生動動手，可以臨摹一下。俗話說“眼高才能手高?！敝挥凶寣W生親自在觀察中嘗試美術的創作，才能更好地了解作品，從中獲得美的體驗。在這個過程中教師再稍加引導，學生即可容易掌握。 第二步，學會分析。

分析是更進一步的欣賞，是鑒賞美術的關鍵步驟。以往的分析大致從形、色、構圖等方面直接分析。我們可以采用改變作品原貌，如可以將畫面分解，改變原有位置，分析原作品構圖的合理性，或者改變大小、色彩等方面的因素進行比較分析。通過對作品的分析過程的體驗，運用談話、提問、討論等方法得出結論，并結合教師在多媒體的教學，學生對作品會產生更濃厚的興趣，課堂會更生動有趣。

第三步，學會解釋。

教師要給學生充分的時間和空間，不論是原有作品中好與不好的地方，都要充分的闡述理由，要多鼓勵學生發表不同的意見。通過分析階段的比較，學生會加深對各種概念的理解，同時逐步掌握分析的方法，而解釋階段通過闡述理由與辨說，既可以鞏固相關的知識，又可加深對作品的理解。

第四步，學會評述。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。教師要注意引導和鼓勵，不要為學生代勞。語言表達能力的高低會直接影響到對作品的描述與思想的表達，學生只會講“我喜歡”、“我覺得它非常美”這些句子是遠遠不夠的，還需要講出自己獨特的認識和情感。要讓學生做到用詞恰當、語言豐富、評述準確生動是非常難的，教師必須在平時的美術評論活動中應有目的地培養這種能力。剛開始，當學生評述一個作品時，往往只會用“畫得很美”等一些簡單句子來回答，這時候，教師就循循善誘“美在哪里？可不可以從構圖、人物形象塑造，從色彩、線條或者主題上來評述?！苯涍^啟發，大家根據欣賞的內容，挑選老師口頭提供的詞匯，構圖可用“合理、嚴謹”等詞；色彩評述可選用黑板上的詞匯：對比強烈，和諧統一，明亮清新等；人物形象塑造用討論法來用詞，比如：個性鮮明，有血有肉，靈動有力等。久而久之，學生積累的詞匯就會越來越多，詞匯就會用得更加靈活、貼切，評論的水平也會越來越高，興趣也會越來越濃。

在欣賞評述課中，我們要創造情境，鼓勵孩子大膽發言，各抒己見，培養孩子的觀察能力和欣賞能力，我們要做到以人為本，以學生為主體，充分的發掘學生審美能力和對美術作品的感受。我越來越覺得做為一名美術教師應加強自身的美學素質修養，重視對學生的評述能力的培養，積極為學生營造一片藝術天地來增強其審美感知能力和審美評述能力！

（作者單位：南京市浦口區實驗小學）