如何培養小學生解決數學問題能力

前言：在新課程改革的背景下，培養學生用數學知識解決實際數學問題的能力是數學教學中一個重要的目標之一。但是由于教師和學生之間可能存在溝通不暢，學生個體差異太大的問題導致在培養學生解決實際問題的時候，有些同學能非常快就領悟到教師所講的知識點，但是有些同學就難以領會到，所以筆者結合學生的個性，淺談培養學生解決問題能力的措施。

一、學生的個性特點

小學生年齡小，知識面非常有限，觀察事物比較表面，他們容易對新的事物感興趣。由于當前獨身子女和單親子女比較多，父母對于子女的寵愛過多，導致小學生通常展現出獨立性弱，依賴性強，好奇心強，自制力弱等特點。小學生在父母的寵愛中成長是溫室中嬌嫩的小花朵，所以學生對于教師有一種敬畏的心里，他們認為教師是無所不能的，能解決任何事情。學生出于敬畏教師的心態對教師言聽計從，但是實際上學生在與同學相處才能看出來學生原本的樣子。學生的生活經歷比較少，社會活動也比較缺乏，所以在解決數學問題上，很難與實際的生活聯系在一起，比如數學廣角問題。而且小學生對于學習是不太主動的，比如數學問題通常喜歡背公式，套用公式，但是不知道公式是如何得出來的，靈活轉變能力比較差。

二、教師的教學方式與個人風格

在教育改革的新背景下，學生才是教學的主體，而教師起到的是引導作用，教師也正在一步步的將主導地位還給學生，但是在實際的運用中依舊存在很多問題。比如教師首先需要為學生講解知識點才能讓學生用知識點去解決實際問題。大多數教師對于理論知識的講課方式都是一樣的，他們只是將重點放在了如何讓學生去解決問題，所以學生只記住了運用公式就可以解決問題，但是不去探索解決問題的過程，而實際上探索過程才能夠讓學生真正的掌握解決問題的思維能力。

三、培養小學生解決數學問題的能力

3.1營造解題的快樂氣氛

首先教師應該在上課的時候摒棄自己原來的缺乏耐心，容易生氣，以及嚴肅等個人特點，因為只有教師非常平和或者是面帶著和諧的微笑，才能夠消除學生對于教師的敬畏之感。在放松和諧的課堂氛圍中，學生更容易釋放自己的潛能，鼓勵學生積極回答問題。讓學生沉浸在數學的海洋之中。比如教師可以在課前放《青春修煉手冊》，讓學生在快樂的歌聲中放松上課緊張的情緒，然后根據所學的知識內容，讓學生暢談如何運用書本上的知識點去解決問題，能否舉出實際的例子。此外教師還應該盡可能的鼓勵學生上課回答問題，讓學生充分表達自己的看法。

3.2創設生活情境，激發解決問題的興趣

教師在組織教學時，應該注重課程與生活相結合，在條件允許的情況下還可以將生活中的實際情境引入課堂。比如在講解乘法的時候，可以詢問學生你們有沒有買文具的實際經驗，文具盒中的鉛筆都是多少錢買的，買兩根需要多少錢，買三支直到十支分別都需要多少錢呢？按照原來的思維方式學生應該就會將鉛筆的單機相加兩次，三次直到十次。然后教師再引入乘法的算法，此時學生就可以真切的體會到，自己是在運用數學知識解決實際問題，體會到學習數學的價值，從而提升學習數學的興趣。

3.3加強方法指導，提高解題的效率

在解決問題的過程中，學生采取的解題方式比較便捷，那么問題解決起來就比較方便。所以教師首先應該培養學生用多種方法來解決問題，比如在講解乘法的分配率的時候，教師可以首先讓學生做一些乘法的計算。比如99乘以20應該采用什么方式去解決比較快呢。讓學生養成思考問題的習慣，然后再告訴學生，99=100-1，如果用（100-1）*20來計算這個題的話，是不是更簡便一些呢。通過這樣的方式，可以讓學生的思維呈現出多元化發展的趨勢，然后教師可以經常學生布置一些一題多解的實際例題，讓學生從不同的角度思考同一個問題。長此以往，學生還能學會創造性的開展學習，對于同樣的問題，不同的學生能從不同的角度去思考問題，學生用自己的思維方式去解決問題，也能提高學生的解題效率。

3.4培養數學習慣

培養學生在課前預習的好習慣，比如在學習圓柱的時候，讓學生首先預習課本并且找出生活中一些直觀的圓柱形狀的東西，并且觀察這個圓柱的各項基本特征。為什么圓柱的底面周長和圓柱的側面積有關系。然后帶著問題在上課的時候，認真聽講，積極發言提出自己對于圓柱體存在的疑惑，通過課前預習，學生在頭腦中對圓柱體有一個大概的認識，教師在課上講解的時候，為學生撥開迷霧。教師應該培養學生養成良好的作業習慣。首先是審題，看清楚題目的要求，然后根據題目的條件和問題，結合所學的知識點，然后進入實際問題的解決階段。其次是讓學生一定要養成在草稿紙上驗算的習慣，尤其是數值比較大，公式比較復雜的題目。最后是做完了數學題目之后，返回來再檢查一遍是否有遺漏的地方。養成寫好課后作業的習慣，不僅可以提高正確率，還能養成解決問題嚴謹的好習慣。

四、總結

教師想要切實的提高小學生解決數學問題的能力，首先應該了解學生的生理和心理的特點，其次摒棄自身一些強力的個人不好的因素，然后通過為學生創設輕松的課堂氣氛，結合學生的實際生活，加強對于學生的解題方式的指導，以及培養學生良好的數學習慣，才能真正的起到提高學生解決數學問題的實際能力。

（作者單位：貴州省赫章縣威奢鄉中營小學）