如何有效指導學生感悟課外閱讀文本

前言：新課程改革要求，學生在小學階段的課外閱讀量需要達到400萬字以上，要求學生要多讀書，增加閱讀量，提高自身的閱讀能力。目前，小學階段的課外閱讀教學堪憂，師生的課外閱讀意識較差，教師不能正確引領學生結合經典課文主題進行課文的拓展性閱讀，學生也不能從課外閱讀文本中收獲較大的感悟。因此，糾正師生的閱讀誤區，引領學生對經典的課文主題進行延伸，促進語文教材主體的拓展性延伸，尋求語文課外閱讀的途徑，給學生提供更多課外閱讀文本的機會，有助于強化學生的課外閱讀文本感悟能力。

一、合理選擇課外閱讀文本，提升學生閱讀文本感悟能力

如何合理選擇課外閱讀文本資料，是開展課外閱讀活動首先需要解決的問題，教師需要結合學生的實際學習情況和語文課程的教學要求，幫助學生選擇出合適的課外閱讀本文資料，強化學生的閱讀文本感悟能力。首先，選擇的課外閱讀資料需要與學生的心理需求相適應，由于小學階段的學生年齡相對較小，好奇心較強，選擇的課外閱讀資料需要展現出勇敢、神秘和冒險的人物性格，例如《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》、《荒漠奇蹤》等，學生通過閱讀感悟到了主人公的智慧、勇敢和頑強的美好品德。其次，需要引導學生閱讀名家名篇，使學生的精神世界得到升華，向學生灌輸傳統的文學知識，提高學生課外閱讀的境界，激發小學生對文化的向往。例如《中國古代寓言故事》、《漢字的故事》、《中國民間故事》等。小學生通過閱讀，感悟到了中國歷史的淵源留長，增強了學生對古代民間故事的感悟能力，通過民間故事，學習到了許多優秀的人物品德，激發學生心中善良的一面。

二、合理選擇課外閱讀方式，培養學生感悟能力

首先，開放性的閱讀方式。由于每個學生的學習方式和興趣愛好存在著一定的差異，需要結合學生的實際閱讀需求，放寬對學生閱讀方式的要求，采用開放性的閱讀方式，提高學生的閱讀興趣，吸引學生的閱讀目光，激發學生內心對閱讀的喜愛。學生可以結合自己的閱讀興趣自由進行閱讀方式的選擇，允許學生進行閱讀量的有增有減，鼓勵學生進行課外閱讀，提高學生的閱讀成就感。其次，放松學生的閱讀負擔。要求學生做好閱讀語句的摘抄，并寫好讀后感，該種方法對提高學生的文本感悟能力具有重要作用，學生深刻的學習到了課外文本中作者所要表達的思想感情，明確了本文的創作意圖。該種閱讀方法提綱學生進行應用，但不會實施強制性的要求，防止給學生過大的壓力，影響學生的閱讀興趣。最后，培養學生良好的閱讀習慣。組織學生進行默讀，將默讀的時間控制在10至15分鐘，培養學生獨立閱讀的能力。有助于拓寬學生的閱讀視野，增加學生的課外知識儲備量。要求學生養成大聲朗讀的閱讀習慣，要求學生閱讀一些具有故事情節和人生哲理的文學作品，學生能夠通過對故事的閱讀，明確人生哲理中的精髓，使其更好的指導小學生未來的發展道路。

三、尊重學生的課外閱讀體驗，促使學生收獲感悟

首先，允許存在閱讀體驗的差異。閱讀有助于培養學生與文本之間的互動和溝通能力，是學生個性化學習的一種重要展現，閱讀效果與學生自身的閱歷、知識儲備能力和閱讀經驗等因素有直接關系，學生閱讀不同的課外讀物，產生的閱讀體驗存在著一定的差異。例如，學生在閱讀《阿凡提的故事》時，學生感悟到了阿凡提的聰明智慧和樂于助人的精神，幫助農戶們打敗地主，能夠使學生與當前社會的丑陋聯系到一起，深刻的體會到了“好人有好報，惡人有惡報”的道理，意識到了做壞事是不會有好下場的。課外閱讀中存在閱讀體驗差異是合情合理的，學生良好的閱讀體驗、閱讀感悟和閱讀思考能力，是課外閱讀成果的集中體現。其次，允許存在閱讀后表現的差異。學生通過閱讀不同的課外閱讀文本，導致學生的心理和行為會發生較大的變化，例如在閱讀《中國古代寓言故事》時，學生能夠通過小故事感悟到大道理，使學生的心理和行為得到了較大程度的規范，促使學生人格變得積極向上。

四、為學生營造良好的課外閱讀氛圍，豐富學生感悟

首先，需要提高學生的閱讀興趣，使學生能夠積極主動的投入到課外閱讀中去。其次，展現出課外閱讀的強大魅力，給學生營造良好的課外閱讀氛圍。最后，為學生的課外閱讀進行技巧方面的指導。閱讀活動是集體行為的無意識體現，要求學生在一段時間內讀完一本好書，并在集中的時間與教師和同學進行自由談論，發表自己的閱讀看法。將挑戰性閱讀作為一項重要的閱讀理念，教師需要對學生的課外閱讀進行積極的指導，給學生下達閱讀挑戰任務，彌補學生的閱讀知識空缺，補充學生的閱讀經驗。例如，通過閱讀《西游記》學生通過閱讀，感悟到了唐僧師徒取經路上的艱難險阻，面對困難從不低頭和放棄的精神，最終取得真經，修得正果的過程。其中唐僧一心向佛，孫悟空機智勇敢，一路保護師傅，豬八戒的意志不堅定，沙僧忠厚誠實，任勞任怨。教師需要充分利用學生喜歡看電視的特點，要求學生進行影片的觀看，有助于強化學生對名著的理解能力，豐富了學生對課外閱讀的感悟能力，提高學生的閱讀興趣。

結論：課外閱讀對提高小學語文教學效果具有重要作用，應該充分把握住課外閱讀文本教學優勢，教師需要加大對學生的課外閱讀指導，給學生提供閱讀資源，激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀知識面，提升課外閱讀效果，強化學生的閱讀感悟能力。

（作者單位：江蘇省高郵市實驗小學）