以服飾審美教育為切入點進行中職學生人文素養教育之思考

服飾審美和人文素養在中職學校是極少提到的字眼，偶或提及也是一帶而過，課堂教學中對此亦是淺嘗輒止，難作深入。這是在中職教育中，很多學校都存在“重技能輕文化”的現象，原因主要是求職生存的需要和專業技術教育能起到“立竿見影”的作用，而人文素養教育是一個內化的過程，作用緩慢，不易顯現，所以受到忽視。人們逐漸忘掉了教育的根本是“培養人”本身，培養人類知識文明的審美態度就是最高度、最生動的人文素養教育。這種審美的態度影響一個人對人類、對社會、對自然、對人生以及對自我的態度，從某種意義上說，審美教育影響著公民的素質和社會的文明程度。以審美為切入點的人文素養教育有不少途徑，本文就以服飾審美教育為切入點，對中職學生進行人文素養教育進行探討。

一、關于服飾審美教育的涵義

隨著時尚雜志、娛樂節目、網絡等多種媒介的不斷沖擊，部分中職學生出現了以“成人化”、“中性化”、“怪”、“貴”為特點的不良著裝現象。這反映出當代中職學生的心理還不夠成熟，對事物的辨別能力有限，容易對“美”的理解產生偏差，這種現象也折射出我們在服飾審美教育方面的缺失。學校和教師可以通過多種途徑，引導學生學會觀察、理解、體驗、鑒賞服飾美和生活美，讓他們在形式多樣、內容豐富、組織靈活的實踐活動中，樹立健康的“美”的觀念，去挖掘、去發展自己服飾審美實踐和審美創造。

二、關于人文素養教育的涵義

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是由知識、能力、觀念、情感、意識等多種因素綜合而成的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。中職生人文素養教育就是結合中職學生及中職教育教學特點，通過知識傳播、環境熏陶以及自身實踐等途徑提高中職生的文化修養、藝術修養、倫理道德修養、歷史和哲學修養等，并使之內化為穩定的人文素質，簡言之，就是要教會學生“如何做人”。在新常態下，要求勞動者不僅要有高超的技能，更要具有較強的綜合素質，包括創新能力、人際交往能力以及抗挫折能力，等等，而這些都屬于人文素養教育的范疇。

三、服飾審美教育對于中職學生進行人文素養教育的意義

（一）服飾審美教育可以完善人格。

人文素養教育是引導學生思考人生、發展人性、完善人格，啟發他們做一個真正的人，做一個智慧的人，做一個有修養的人。良好的人格，對提高個體綜合素質、推動其今后積極的職業發展起到重要的促進作用。而審美教育則著眼于人的身心健全發展，引導其追求人生情趣與理想境界等。中職學校根據自身發展需要，專業劃分過細過窄，加劇了人發展的片面性。而審美教育是全面發展教育中的重要組成部分，與馬克思關于人的全面發展理論相一致，它可以恢復人受傷的靈魂，克服人發展的分裂狀態，并使其人格得以完善。因此，人格塑造理論及實踐意義應得到中職教育的充分重視。緣于對人格、靈魂和身心等諸多因素的思考，可以認為，審美教育對于人文素質的培養有著難以取代的重要價值。應探討如何有效開展專業課堂內外的服飾審美教育活動，構建具有鮮明中職特點的審美教育課程體系，以幫助中職生養成健康人格，全面提升人文素質。

（二）服飾審美教育可以培養學生養成高雅的審美趣味。

社會向前發展，審美觀趨于多元化。對于價值觀尚未形成的中職學生來說，如果受各種文化形態沖擊的影響，一味地追求所謂的時尚、時髦，盲目地把優秀的腐朽的文化全部照搬照抄，在某種意義上就是丟掉了我國最可貴的精神財富。因而，進行服飾審美教育，必須引導學生應具有符合中國特色的審美觀，“民族的，就是世界的”，含蓄、端莊、儒雅的東方之美最能傳遞中國源遠流長的文化信息。

服飾審美的主、客體之間存在相互制約的關系，審美主體的感受，受審美客體的影響，具體到每一個人，不同的審美追求，可以影響到其對服飾的選擇。人對服飾的審美取向，是視覺神經反應的直接情緒，進入審美判斷的臨界點。這個臨界點的設定可以通過講解中國服裝發展歷史、國內外各個年齡段服飾流行趨勢、流行服飾與年齡搭配、服飾顏色與膚色搭配、服飾款式與身材搭配以及服飾心理學等知識來讓學生逐漸把握，從而使學生能夠根據時間、場合來選擇合適的服飾，進行個人形象設計，形成符合學生身份的服飾著裝規范，進一步提高學生的審美趣味，

（三）服飾審美教育可以激發創造潛能。

“有審美的眼睛才能發現美，有審美的心態才能感受美”，所謂審美能力，是以主觀愛好形式體現出來的對客體美的認識、評價和再創造，是感性與理性、認識與創造的統一。服飾審美教育引申開來，就是教育學生在懂得鑒賞服飾美的基礎上以審美的眼光看待世界，學會感受社會溫情與積極向上的一面；同時，還要給予學生創造社會美的機會。勞動創造了世界，創造了財富，創造了生活，更創造了人本身，勞動者是最美麗的。應鼓勵學生立足本身，放眼未來，成為自食其力、熱愛勞動、積極創新的人。懶惰造成的空虛和墮落感時常反復充斥于我們的內心，創造性勞動的充實與成就感會蕩滌內心的塵埃，讓我們能夠找到自己努力的方向。

總之，通過服飾審美教育，提高學生審美趣味和人文素養，需要學校、教師和學生的共同努力，也需要各種資源的整合。作為教師，我們會一直致力于在提升學生人文素養和藝術審美水平，提高創造美的心理素質，在發揮個性特點的基礎上，讓學生在創造外界美的同時，也創造自身的內在美，從而造就有豐富個性、完美人格、全面發展的新人。

課題信息：GXZZJG2014C014 基于服飾審美教育提升中職生人文素養的探究

（作者單位：廣西崇左市職業技術學校）