淺談走出歷史教學誤區的對策

自從歷史加入中考科目后，初中歷史課堂教學的有效性越來越受到廣大歷史教師的關注。但仍有些教師對新課改下的歷史教學還會出現理解不到位，課堂教學仍然存在著一些低效或無效的教學現象和誤區。為此，對出現此類現象談自己的一些想法，并提出一些粗淺的對策，期待引起各位同仁的共同關注和思考。

一、不重視利用課程標準、理解課程標準出現誤區。

在上課過程中有些教師沒有讓課程標準發揮它應有的作用。對課程標準意識淡薄，甚至備課都不看課程標準。如北師大版七上第八課《鐵器牛耕引發的社會變革》，有一位教師把教學重點放在“春秋戰國時期生產工具和生產技術的發展”上，使課堂教學緊緊圍繞“鐵器、牛耕的使用導致生產關系變革”展開，而“商鞅變法”卻一帶而過。導致教學重心出現上述偏差的主要原因，就是教師對課程標準的理解失誤。實際上本課的課程標準是“通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革”，我認為本課應該圍繞春秋戰國時期，從千耦其耕到個體農耕，社會生產力迅速提高，從而引發了巨大的社會變革，而秦國的商鞅變法影響最大，并從其主要內容中感受社會變革的巨大震蕩，初步認識引發社會變革的主要因素及如何應對社會變革帶來的挑戰等。所以我們要真正理解課標，吃透教材。

對策：理解課程標準。加強對課標研讀，是實施有效教學的基礎。我們必須在教學中真正把課程標準作為教學依據。通過課程標準的學習，才能了解本課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及本課程的內容標準、教學建議等。

二、新課導入缺乏趣味性、過分冗長產生誤區。

現在的課堂教學在實施過程中，教師重視如何導入新課，力求創設身臨其境的教學情景，這本無可厚非。但要注意在創新的同時，避免陷入過分求新求異、甚至過分冗長的導入。比如有教師上九年級下第十九課《機遇與挑戰》一課時，采用了這樣的導入方法：大屏幕打出了一幅廣告牌：可口可樂，然后介紹可口可樂公司，再拿出兩瓶可口可樂的實物，增強課堂效果。這樣的導入確實讓人眼前一亮，學生的積極性也被調動起來，課堂氣氛很好。但這位老師沒有趁熱打鐵，導入新課，反而畫蛇添足。接著介紹百事可樂，追問“你平時還接觸過哪些世界著名的跨國公司的商品和服務呢？”。整個導入過程用時五分多鐘。其實他舉的后面的幾個例子和前面的例子是平行的、重復的，如果一個例子已經可以把問題說得清晰、透徹、明白了，就沒有必要再做無用功。但在實際的教學過程中，我們很多老師會容易陷入這樣的誤區：面對一大堆生動形象的例子，舍不得放棄，不懂得取舍，有的教師的新課導入，平淡無味，缺乏新穎性和趣味性。既不能幫助學生搭建新舊知識的橋梁，使新知識能夠順利地納入學生的認知結構中；也不能激發學生的探究欲望，讓學生帶著好奇和興趣，完成學習任務。這樣的新課導入，就失去了一個調動學生積極和主動學習的大好時機，也就沒有為有效的課堂教學提供一個良好的開端。

對策：設計導入時要緊緊圍繞主題。根據教材內容來進行規劃，緊扣教材，不能偏離教學目標，圍繞主題選好材料，否則沒有效果，還會喧賓奪主。導入時還要符合學生特點。所以要提前了解學生的心理狀況、知識水平、接受能力。這樣在學生學習時，能夠輕松感悟，循序漸進，能激起學生的共鳴。導入時要講究實效性、趣味性。激發學生的好奇心和積極性，愉快投入到學習中去。導入時要符合科學性。所選材料應該有科學依據，真實可行，不可違背科學事實，否則會讓學生產生錯誤的理解，不利于以后的學習。

三、把角色扮演，多媒體視頻做為課堂的主題產生的誤區。

有的教師一上課就組織學生開展角色扮演，討論等各種活動，看似很熱鬧。在一節課上，教師沒有給學生什么新的信息，沒有講述任何新的歷史知識。實際上，課堂上歷史教師的講授是非常必要的。傳統的講授法應該得到合理運用，不能一概否定。歷史知識所反映的內容是過去的人類活動，大多是以間接的方式進行傳遞的，而老師畢竟經過專業教育，是歷史知識較多的擁有者。學生畢竟歷史知識有限，課堂需要教師聲情并茂、抑揚頓挫地講述歷史知識，培養學生正確的情感態度價值觀；需要歷史教師的語言感染力去打動學生。還有教師過分依賴于多媒體，比如某教師在教學八上第一課《鴉片戰爭的烽煙》一課時，沒有引導學生分析其爆發的背景，并從中找出與結果的關系，而是用較長的時間欣賞電影《鴉片戰爭》的諸多片段，之后直接讓學生分析討論鴉片戰爭中國戰敗的原因。不可否認，多媒體教學艷麗的色彩刺激學生的眼球、能給學生感官的刺激，聲頻、視頻材料能夠創設歷史情境，能夠生動形象的體現和再現當時的情景，能夠調動學生的積極性，激發學生的興趣，因此歷史課件和課程資源是教師課堂教學的很好輔助工具，適當運用會激發學生的學習積極性，把課堂完全交給學生表演，或借助歷史視頻資料，忘了自己是“教”的主體，實際上是一種“撿了芝麻丟了西瓜”的做法。

對策：我認為歷史課堂教學應慎用“角色扮演”。角色扮演并不是解決教學上一切困難問題的靈丹妙藥，也不是活躍課堂氣氛的唯一方法。多媒體在教學中的運用要因地制宜，當用則用，不能每節課都用。影音資料的選擇一定要恰當，能激起學生求知的欲望。影音資料的運用不要過長，要有所截取。為了提高課堂效果，當前我們正在努力探求有效備課、有效教學，建議教師們從學情出發設計教法和學法，不必追求新鮮和熱鬧，切實做到課堂教學的有效性。

在教學過程中，我們每一位歷史教師或多或少的會出現一些教學誤區，找到正確的對策是我們共同要思考和解決的問題。以上是我在教學中幾點粗淺的思考和做法。我們只要在實踐中不斷積累、發掘和探討，相信我們一定會在教學中提高，在研究中成長。作為歷史教師要更多的關注課堂教學藝術，提高自我，為學生素質和課堂效率的提高和做點實事。

（作者單位：江蘇省常州市武進區橫山橋初級中學）