初中數學中的“活動式”方法分析

在新課程改革不斷推進的背景下，傳統初中數學教學模式已經難以滿足實際教學需求，無法實現有效課堂的構建，導致初中數學教學水平和教學質量偏低，不利于學生數學綜合素質及學習能力的全面提升，改進、創新初中數學教學模式已成必然趨勢。“活動式”方法是最近興起的以各種活動為核心的教學方法，將其應用于初中數學教學中，可以有效改善傳統教學模式的眾多弊端與不足，突出了學生的主體地位，在調動學生學習積極性、培養學生自主學習意識方面發揮了重要作用，具有較高的實踐應用價值。

數學本身具有邏輯性和抽象性強的特點，對于大多數學生來講，理解和學習起來都是有一定難度的。而初中數學傳統教學方式基本以“你聽我說”的理論灌輸為主，僅僅對課本知識進行簡單層面的講解，學生在學習過程中的參與力度較小，難以獲得良好的感知體驗，課堂氛圍比較沉悶，師生之間的互動力度不足，不僅無法實現對所學知識的真正理解和掌握，而且還容易造成課堂枯燥、乏味，使學生逐漸喪失學習興趣。如何改善初中數學教學現狀，提升教學水平和教學質量，是當前初中數學教學事業中亟需解決的一個重要問題。

1.“活動式”教學方法的概念

所謂“活動式”教學方法，是指借助各項活動來完成教學活動的一種教學形式，在這個過程中，強調學生學習體驗及認知的重要性，通過讓學生積極、主動參與到各項活動中去，讓學生通過思考分析、親身經歷、動手實踐等，獲得良好的學習體驗，做到對所學知識的深刻、全面理解。同時，學生在活動過程中，還會進行自我反思，對自己進行準確評定，形成更加客觀的思維認知，進而能夠找出自身的不足并加以改善。與傳統教學方式相比，“活動式”教學方式的最主要特點是以學生為核心，使學生真正成為課堂的主人，體現了以人文本的素質教育理念，注重學生在學習過程中的自主、積極參與，在提高學生數學綜合素質的同時，培養學生終身學習能力，使每個學生都能夠有所收獲并獲得長遠發展。

2.初中數學中“活動式”教學方法的應用價值

在初中數學教學中，應用“活動式”教學方法是非常重要且必要的，具有多方面的應用價值。首先，使學生真正成為了課堂的主人。“活動式”教學方法改變了傳統教學模式中的學生被動學習的局面，突出了學生的課堂主體地位，學生能夠在老師的指導和輔助下，通過參加各種教學活動完成自主學習，有效激發了學生的學習積極性和主動性，能夠顯著提高數學課堂教學效率。其次，實現了對課堂教學內容的延伸。傳統數學課堂對教材的依賴性較強，幾乎所有的教學方式都是圍繞課本展開的，教學范圍比較狹隘，而借助各種“活動式”教學方法，能夠將數學知識與現實生活緊密聯系起來，是對課本知識的補充和完善，豐富了教學內容，拓寬了學生視野，能夠幫助學生構建更加完善的數學知識體系。另外，使數學課堂變得更加生動、有趣。原有的初中數學教學方式單一、落后，以老師講、學生聽為主，師生之間缺乏良好的互動，課堂氛圍比較沉悶。將“活動式”方法引入初中數學課堂上，可以增強教學的趣味性，使學生更加樂于學習，活躍了課堂氛圍，并且還能加強師生之間的互動，增進師生之間的關系，進而營造輕松、和諧的課堂環境。同時，能夠培養學生的綜合能力。“活動式”教學方法多種多樣，每一種方法都對學生能力的培養起到了重要作用，比如，探究活動能夠發散學生的思維，增強了學生的思考能力和探究能力，小組活動能夠強化學生的團隊意識，提高學生額協同合作能力，實踐活動能夠讓學生在動手操作過程中，實現對所學知識的靈活運用，進而提升自身的實踐應用能力。這些都是“活動式”方法在初中數學教學中所體現出的重要價值，對于實現更加理想的教學效果具有重要意義。

3.初中數學中“活動式”教學方法的應用要求

要向確保“活動式”方法在初中數學中的有效應用，充分發揮其應用價值，需要遵循幾條應用原則，其基本應用要求主要包括以下幾點。

3.1轉變教學觀念

“活動式”教學方法與傳統教學方法存在較大差異，在將其引入初中數學課堂時，要求教育者先轉變教學觀念，擺脫傳統教學思想和教學模式的束縛。初中數學老師應做到對“活動式”方法的深刻理解，明確其本質含義，對自身和學生進行重新定位，實現師生角色的轉變，所有教學活動的開展都以學生為核心，通過發揮自身的引導和幫助作用，讓學生自己發現并提出問題，然后對其進行思考、探究，完成知識的發現與創造。另外，初中數學老師不能將教學目光局限于講臺之上，應滲透于生活的方方面面，從身邊尋找教學素材，將自身與學生的生活經歷和經驗引入到課堂中，對各種教學資源進行整合和開發，豐富學生的感知，讓學生在思考、合作、實踐過程中，將知識轉化為自身能力。

3.2了解學生特點

初中階段的學生處于成長“轉折期”，生理變化和心理變化都比較大，具有模仿性強及可塑性強等特點，是培養學生綜合素質及能力、促進學生全面成長的關鍵時期，所以，在采用“活動式”方法的時候，需要從初中學生的特點出發，做到活動設計的針對性和有效性。一般來講，初中階段學生的獨立性和反抗性日趨增強，好奇心、好勝心較強，好動性和好玩性較強，重視伙伴關系。這就要求初中數學老師加強與學生的溝通和交流，利用好學生的性格特點，以完成教學目標為最終目的，選擇最為合適的“活動式”方法，進而實現更加理想的教學效果。

3.3科學設計活動

確保活動具有較強的實踐性，是充分發揮“活動式”方法在初中數學中應用價值的基礎和前提，這就要去數學老師對活動進行科學設計。傳統初中數學教學方法，其重點放在了理論知識的傳授方面，忽視了知識產生及形成過程中學生的學習體驗，學生僅僅能夠做到對所學知識的死記硬背，難以用來解決實際問題，實踐應用能力較弱，無法實現“活以致用”和“舉一反三”的教學效果。而在應用“活動式”方法的時候，應關注學生在參與活動過程的中的學習體驗，將生活中常見的事物及情境引入課堂中，以提升學生對知識的認識，讓學生從不同層面和角度深刻理解所學知識，認識到數學的實際應用價值，強化學生的應用意識，提高其解決實際問題的實踐應用能力。

4.初中數學中“活動式”教學方法的具體應用

根據“活動式”教學方式及特點的的不同，可以將其分為探究活動、情境活動、實踐活動、課外活動等幾種，在初中數學教學過程中，應結合實際情況及教學需求，充分發揮每一種“活動式”教學方法的應用優勢。

4.1探究活動的應用

在初中數學中應用“活動式”方法時，可以設置一些探究性問題，讓學生通過思考和分析，對問題形成自己的觀點和看法，可以提高學生對知識的感知能力和理解程度。在具體的教學過程中，老師應該圍繞所學知識，設計一些具有探究價值和實用價值的題目，引導學生進行思考，獨立找出問題答案，在這個過程中，既檢驗了課堂教學效果，有可以培養學生創新型思維，鍛煉并增強了學生的探究能力，使學生獲得更大的發展空間。比如，在學習“平行線的判定”知識點時，在對三種判定方法進行詳細講解，并經過習題訓練后，老師可以設置題目，給出不同位置角的具體角度，為學生提供多種判定依據，讓學生采用不同方法，用所學判定定理來證明兩直線平行，幫助學生梳理知識重點。

4.2小組活動的應用

通過小組活動的方式，將全班學生分為若干學習小組，能夠使學生在思考、討論及合作過程中完成學習。小組活動的目的是借助集體的力量，來解決遇到的問題，這就需要確保小組活動的有效性和價值性。初中數學老師在設置教學問題的時候，應緊緊圍繞教材內容，控制好問題難度，既不能過于簡單，又要保證經過小組討論后可以得到問題答案。比如，在學習“全等三角形”時，在對證明兩三角形全等的命題進行講解后，讓學生通過小組合作驗證明確是否正確。同時，在對學生進行分組時，教師要遵循組間同質和組內異質的原則，保證小組學習水平的均衡，并積極參與到各小組談論中，提出指導性意見。

4.3情境活動的應用

構建生活情境，同時是“活動式”方法應用于初中數學中的具體體現，可以增強課堂的趣味性，利用生活情境吸引學生的注意力，以此來調動學生的學習興趣，并提高學生的應用能力。初中數學老師可以將生活中的常見事物作為知識點載體，讓學生進行觀察、分析，聯想自己的生活經歷和親身體驗，去理解所學知識，增強學生學習信心。比如，在學習“軸對稱”知識點的時候，為了方便學生掌握軸對稱的概念，以及軸對稱圖形和物體的特點，老師可以借助多媒體教學設備，以圖片的方式將一些軸對稱圖形和物體展示給學生，比如教學樓、五角星、玻璃杯、五角星等，學生在觀看圖片的過程中，便能夠發現、總結這些物體所具有的共同特點，進而實現對軸對稱概念的熟練掌握。

4.4實踐活動的應用

初中數學老師在應用“活動式”方法的時候，也可以采用實踐活動的方式來實現，學生在動手實踐過程中，能夠檢驗自身對所學知識的掌握情況，可以對所學知識進行復習、鞏固，并能夠從實踐活動中得到啟示，用同一個知識點來解決同一類問題。在設計時實踐活動時，初中數學老師因依托教材，參照教學目標，將相關知識點與實踐活動相結合，通過觀察和檢測學生在實踐中的表現，評判學生對理論知識的掌握情況。同時，還應該關注學生的個體差異，對實踐活動進行分層設計，促進學生的共同進步。

4.5課外活動的應用

讓學生參加課外活動，同樣可以實現“活動式”方法在初中數學中的良好應用。數學知識本身來源于生活，在生活中處處可以發現數學的身影，這就需要加強數學教學與現實生活之間的聯系。初中數學老師可以圍繞生活中的常見數學資源及素材，開設針對性、創新型及多樣性的課外活動，先強化學生的數學生活化意識，讓學生認識到數學知識在生活中的實際應用價值，更加積極、主動的參與到課外活動中，并教會學生如何在生活資源及素材中發現數學問題、創造數學知識。同時，老師應該根據學生特點的不同，靈活運用各種生活案例，耐心進行細致講解，豐富課外活動形式，以滿足不同層次學生的學習需求，使學生在參加課外活動過程中，做到對數學知識的深刻理解和熟練運用。

要想切實落實素質教育，提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展，就需要創新教學方法、加快教學改革。基于“活動式”方法在初中數學教學中的重要應用價值，對其加以科學、有效利用，無疑是改善初中數學傳統教學模式的一條重要途徑。在初中數學實際教學過程中，應做到對“活動式”方法概念的深刻理解，遵循基本應用要求，結合實際教學需求及教學條件，將探究活動、小組活動、情境活動、實踐活動、課外活動等幾種“活動式”方法，加以科學、靈活運用，以此來提升初中數學教學水平和教學質量，推動我國教育事業的發展與進步。

（作者單位：廈門市第五中學）