法律文書的教育改革研究

法律文書這門學科具有較強的實踐性，它在使學生擁有靈活的思考法律、運用法律、書寫法律的能力方面具有十分重要的意義。但是，就我國目前的教育現狀來說，現有的法律文書教育體系無法真正培養學生的能力，與我國法治化進程的不斷推進以及教育改革的進一步展開不相適應。針對這一問題，本文從教育理念、教育過程、教育模式、教學方法這四個層面入手，對法律文書教育的現狀、問題以及改革策略進行論述，以推動我國法律文書教學的變革與創新。

在不斷完善我國各項法律制度的過程中，作為實施法律的載體，法律文書的功能日益顯現，法律文書的質量與法律能否正確實施密切相關。觀察我國法律文書專業的教學活動可以發現其存在的一些問題，如缺乏鮮明科學的教育理念以及多元化的教學方式，教育過程缺乏科學性，教學模式比較單一，沒有做到理論和實踐相結合，教學資源沒有得到充分發揮，等等。

1.教學理念層面

教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。可以說，教學理念就是對人們的教育活動進行引導的思想指向，若是沒有較為明確而科學的教學理念，那么教育的質量就會大幅度降低。

在傳統的法律文書專業課上，教學活動的重點就是“格式+寫法”，這很容易讓學生陷入一個誤區，即認為只要充分扎實地掌握了相關法律知識以及寫作技巧、格式，就能夠完成一篇高質量的法律文書。本質上講，法律文書的寫作，是法律適用的結果。比如有兩個案子在性質上都屬于故意殺人，但是因為其動機、目的等存在很大差異，所以產生的后果以及社會影響也不盡相同，而對案件的處理結果肯定也不相同。尤其是在完成經濟案件、民事案件的法律文書時，不僅要正確使用法律，而且要充分彰顯法律精神，體現公平和正義。由此可見，一味地按照具體格式完成法律文書并無法滿足現實的需要，必須要表達出作者對法律的認識、解釋、適用。所以，高校教師在進行法律文書課程教學時，不僅要告訴學生基本的書寫要求，而且要教會他們這樣做的原因，使其能夠發散思維，充分認識法律的需要與目的，真正了解我國法律的偉大精神。

2.教學過程層面

在著名教育家巴班斯基看來，如何在教學過程中實現最優化至關重要，教學過程最優化的主要表現就是借助科學的教學方案在特定環境中使師生耗費較少的精力和時間就能產生最好的效果。對于法律文書這門課程來說，只看重理論而忽視實踐的思想是落后的，教師在設計教學過程時，以任務或問題為驅動，引導他們進行深層次探究，對探究的結果進行分析總結，最后對學生的表現進行綜合性評價。具體來說，教育過程大致可分為六個基本步驟。

第一，任務驅動，也就是根據具體實踐確定法律文書課程的基本任務。在正常情況下，一項任務就是一個法律文書。教師在這個環節必須要向學生說明任務的核心內容、關鍵點、最終目標等。第二，對任務進行分析，準確來說，這一環節也屬于任務驅動的一部分，其主要任務就是分解任務，了解其構成要素以及所含關鍵點等。第三，示范操作。在制作法律文書時，必須要嚴格按照其樣式規范來進行，所以教師在教學活動中不能只進行言語上的表述，要通過講解法律文書范本對學生進行引導，鼓勵學生主動展開探討，加深對法律文書的認識，如此才能產生較好的學習效果。第四，歸納總結，就是要歸納上述三個環節的內容，并列出重點內容以及注意要點，強化記憶，為之后的訓練打下良好的基礎。第五，訓練活動的進行是建立在學生充分掌握法律理論知識的基礎之上，學生按照教師所規定的任務要求進行訓練，主要任務是整理歸納素材，并展開寫作。最后一個步驟就是對學生的學習效果進行評價，可供選擇的評價方式有很多，例如學生互評、自評、教師評價等。通過評價，可以診斷學生的學習效果，以便能夠適時進行教學方案上的調整。

以上這六個步驟廣泛應用于法律文書教學工作中，但是這一教學方案設計并不是絕對化的，教師可以根據班級的具體情況，基于教學任務制定“創設情境—確定任務—自主學習—歸納總結—學生實訓—效果評估”的教學過程設計。這些設計的形式雖然有所差別，但是其根本目的是一致的，即強調發揮學生的主動性和創造性，突出教學重點，使學生能夠逐步攻克一個個難關，并熟練掌握法律文書的寫作技巧。

3.教學模式層面

教學策略與方法組織化后就產生了教學模式，而法律文書必須要具有多樣化的教學模式，這是由法律文書的特性決定的，即實踐性、法律性、寫作性。但是就我國目前的教育情況來說，教學模式單一依舊是較為顯著的缺陷，這與法律文書教學的基本要求不相適應，為此可以從以下幾點做出努力，推動法律文書教學模式的改革與創新。

第一，實現板書教學與多媒體教學的有效結合。傳統板書教學與現代多媒體教學各有所長、各具特色，板書的條理性比較清晰，能讓學生產生較為深刻的印象，是教師用來調整課堂節奏的主要手段，同時也能夠增加教育雙方在教學活動中的互動。與此同時，其致命缺點體現在信息量少、課堂氣氛不活躍、學生的主動性無法得到有效發揮等；而多媒體教學的出現就彌補了傳統板書在此方面的缺陷，它利用新技術使學生能夠在一定的時間內學習到大量知識，拓寬了知識面，活躍了課堂氣氛。但是，多媒體教學也有一定的弊端，比如具有較強的程序性，教學過程較為生硬，有的甚至流于形式，嚴重阻礙了教育雙方的交流與溝通。因此，必須要同時發揮板書教學與多媒體教學的作用，互相彌補對方的缺點，共同為法律文書課程質量的提升做出努力。

第二，教學內容和司法實踐相聯系。理論與實踐相結合是對大多數學科的要求，一旦脫離實踐，學科知識就變成了無源之水無本之木，無法得到進一步發展、對于法律文書來說，教師在教學過程中，尤其是案例教學時，所選案例一定要貼近司法現實。同時，要用盡可能真實的司法任務來訓練學生的寫作能力，使其所學有所用。

4.教學方法層面

在傳統法律文書教學中，教師使用最多的依舊是口語傳授法，這種方法雖然能夠給予學生最直接的印象，但是卻不利于學生快速掌握書寫過程的要領，更提不上能力的鍛煉與實踐創新。教師必須要不斷改革教學方法，推動方法的多元化發展，在特定的教學環境中選擇案例教學法或者是討論法，又或者同時發揮作用，致力于教學質量的提高。

作為一項基本教學方法，案例教學能夠使學生掌握最基本的解決問題的能力。在法律文書教學過程中必須要嚴格挑選案例，具體個案可以作為案例，挑選個案時要突出新穎性、典型性等特征，與學生的整體水平相適應；一些半成品或者成品文書也可以作為案例，尤其是成品文書，在內容和格式上都具有較高的科學性和嚴謹性，能夠給學生正確的參考學習示范，而半成品文書一般來說具有較高的出錯率，重難點較少，學生可在教師引導下進行補充和完善工作，從而提升寫作技能。

活躍熱烈的討論能夠激發學生的拓展思維，使其通過互相交流探討加深對法律文書知識的強化記憶，方便其整合已有知識，推動其獨立思考能力的提升。教師必須要改變傳統教學法中教師處于教學主導地位的做法，要讓學生真正成為學習的主體，發揮他們自身的主動性和能動性。同時，保持學生學習積極性的另一個途徑就是用任務來驅動自主學習，根據任務目標展開探究型教學，引導學生通過深層次分析和研究，利用所學解決問題。在這個過程中，學生的積極性可以得到充分發揮。

除此之外，科學技術也是創新教學方法的重要手段，以現代科技為基礎的PPT教學、視頻教學等，都在一定程度上改變了傳統教學方法呆板、生硬的弊端，再加上學生對新事物的好奇心，也能夠積極引導他們主動進行學習和探究。

5.結語

總的來說，推動我國法律文書的教學改革，必須要大膽進行教學理念、過程、方法以及模式的創新，要改變學生在傳統教學中的被動地位，充分發揮其主動性，突破應試教育在思想與方法上的禁錮，強化實踐教學。只有這樣，才能真正實現法律文書的有效教學。

（作者單位：海南政法職業學院）