高職培養目標下應用數學課程改革探析

現階段，高職教育課程改革已經取得很大進展，在這個背景下，數學課程結構應隨之發生轉變，應當最大限度地以市場對人才的主要來做出合理的調整。基于此，筆者從當前我國高職技術型人才培養標準與要求為出發點，細致深入的探討了高職應用數學課程改革的相關問題，包括制定規范性的準則并貫徹落實，科學設置內容，靈活選擇教學方法等諸多方面內容，以期為牢牢把握高職培養目標，推動應用數學課程改革提供參考依據。

高職院校的課程體系之中，應用數學占據著非常重要的地位，是確保職業素質教育課程拓展的前提和基礎，該門課程旨在教育高職生學會各種數學基礎知識，通過適當借助于多媒體技術來營造一個更加有效的情境，以這種方法來進一步提升他們的邏輯思維與探究能力。實質而言，高職生大部分是高中畢業生，他們大部分學生的數學基本功相對較差，之間存在著很大的差異，教師必須充分考慮各個人的基礎以及身心發展規則，適當地淡化較為枯燥、晦澀的數學理念論證，在此基礎上，構建科學合理的課程引導模塊單元，吸引學生的學習興趣，提高他們的數學建模與應用水平。因此，筆者根據自己多年來的教學經驗，闡明了高職應用數學課程改革的對策，希望能夠與業界同仁一起分享心得體會，共同進步。

一、制定科學合理的課程準則并認真執行

按照現階段高職培養目標、應用數學課程設計基本原則進行適當地拓寬，教師將來的重點工作是在最短時間之內設置最新的教學單元，以此進一步加強對學生的理論培養，使他們的得到不斷提升，養成良好的職業素質，使他們可以學會數學基礎理論以及應用準則，從而形成良好的分析解決問題的能力以及邏輯思維；同時形成良好的數學思維結構，歸根結底，職業教育的目的在于培養學生的發現意識，使他們積極投身于各類集體活動中，養成良好的意志以及認真求實的探究習慣。

二、科學設計課程內容

根據當前的課程目標以及高職生所具有的身心特征，科學合理的改進課程的實用特性。具體來說，基礎模塊應當定義為一元函數微積分形式，對各個專業應當具有較廣的適用度，屬于此類教學中的基礎內容。需要注意的一個問題是，教師為了最大限度地降低理論深度，需要通過相應的的計算機軟件來開展微積分運算，從而在很大程度上增加實驗內容。但是值得注意的問題是，這類結構單元一定要進行認真的講解，令高職生充分掌握諸多技巧，為他們將來進一步拓展數學應用能力做好鋪墊。

對于專業模塊來說，應當始終遵循傳承基礎課理論知識與拓展學生體綜合素質的基本原則，充分結合電腦、管理學、電氣、機械等諸多專業的教學內容，科學合理的進行整編。尤其是需要進一步細分機械理論知識，其中囊括多元函數、微積分等諸多數學知識；對于電氣教學來說，應當以拉普拉斯、微分方程為核心來進行適當地疏導變換。而對于工商管理專業來說，要做到注重概率統計和矩陣方面的內容，特別是在其中引入計算機線性、離散數學控制技術之后，使得該模塊變得更加完整、更加系統，從而能夠實現與課程內容有機結合。等他們在學會有關理論以后，就能夠非常輕松地將知識遷移至自己的專業實踐課程中，進一步提升他們的職業能力。

三、靈活采用多種教學方法

教學方法應當充分發揮教、學、做相結合的指導作用，使該門課程無論在實踐方法還是練習內容上均得到改善，具體來說，主要涉及到由簡及繁的理論灌輸、談論探究以及現場演示形式等。特別是面對相對抽象的概念時，教學工作者應當適當對他們進行引導，挖掘理解方法，幫助他們學會快速記憶重點內容的技巧，同時構建起多元化思維體系；除此之外，應當科學合理的運用概念、運算準則比較的方法，為他們盡快學會相關內容提供有利條件。

實質而言，對于該門課程的教師來說，應充分結合其他途徑來進一步優化工學結合的模式，并且合理運用信息技術來為學生營設一個良好的交流引導情境，使高職教育培養目標的就業服務特點得到充分體現。對于教師來說，在將來的教學過程中應當充分把握自己的職責，重構當前的課程疏導體系單元，通過運用單元驅動、案例教學、理論實踐一體化模式，確保他們真正體驗到內容的趣味性。不僅如此，考試內容應當適當向基礎知識的掌握以及運用它們處理具體問題的能力，具體來說，要涉及到基礎題、應用題、研究性試題等諸多方面。其中，對于前者來說，主要是檢驗一些概念、定理與運算方法；而對于應用題這類題目來說，應當充分考慮他們的專業來進行命題，重點是檢驗和測試他們通過數學理論來處理具體問題的水平；而對于后者來說，主要是按照各個專業來開展針對性的測試，其命題必須具備一定的靈活性，重點是測驗他們的創新與思維能力，比如進行建模競賽、發表論文等。

總之，為進一步推動高職應用數學課程改革進程，教師一定要從自身做起，充分兼顧學生的差異，應用科學合理的教學方法，科學設計教學內容，不斷對調試方案進行優化，培養學生具有良好的綜合素質。

（作者單位：廣州華商職業學院）