高職培養(yǎng)目標(biāo)下應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革探析

現(xiàn)階段，高職教育課程改革已經(jīng)取得很大進(jìn)展，在這個(gè)背景下，數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)最大限度地以市場(chǎng)對(duì)人才的主要來做出合理的調(diào)整。基于此，筆者從當(dāng)前我國(guó)高職技術(shù)型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與要求為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)致深入的探討了高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)問題，包括制定規(guī)范性的準(zhǔn)則并貫徹落實(shí)，科學(xué)設(shè)置內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法等諸多方面內(nèi)容，以期為牢牢把握高職培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革提供參考依據(jù)。

高職院校的課程體系之中，應(yīng)用數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，是確保職業(yè)素質(zhì)教育課程拓展的前提和基礎(chǔ)，該門課程旨在教育高職生學(xué)會(huì)各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過適當(dāng)借助于多媒體技術(shù)來營(yíng)造一個(gè)更加有效的情境，以這種方法來進(jìn)一步提升他們的邏輯思維與探究能力。實(shí)質(zhì)而言，高職生大部分是高中畢業(yè)生，他們大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功相對(duì)較差，之間存在著很大的差異，教師必須充分考慮各個(gè)人的基礎(chǔ)以及身心發(fā)展規(guī)則，適當(dāng)?shù)氐^為枯燥、晦澀的數(shù)學(xué)理念論證，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)合理的課程引導(dǎo)模塊單元，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用水平。因此，筆者根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡明了高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的對(duì)策，希望能夠與業(yè)界同仁一起分享心得體會(huì)，共同進(jìn)步。

一、制定科學(xué)合理的課程準(zhǔn)則并認(rèn)真執(zhí)行

按照現(xiàn)階段高職培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)用數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)基本原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝貙挘處煂淼闹攸c(diǎn)工作是在最短時(shí)間之內(nèi)設(shè)置最新的教學(xué)單元，以此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論培養(yǎng)，使他們的得到不斷提升，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，使他們可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論以及應(yīng)用準(zhǔn)則，從而形成良好的分析解決問題的能力以及邏輯思維；同時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，歸根結(jié)底，職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，使他們積極投身于各類集體活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的意志以及認(rèn)真求實(shí)的探究習(xí)慣。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前的課程目標(biāo)以及高職生所具有的身心特征，科學(xué)合理的改進(jìn)課程的實(shí)用特性。具體來說，基礎(chǔ)模塊應(yīng)當(dāng)定義為一元函數(shù)微積分形式，對(duì)各個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有較廣的適用度，屬于此類教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。需要注意的一個(gè)問題是，教師為了最大限度地降低理論深度，需要通過相應(yīng)的的計(jì)算機(jī)軟件來開展微積分運(yùn)算，從而在很大程度上增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是值得注意的問題是，這類結(jié)構(gòu)單元一定要進(jìn)行認(rèn)真的講解，令高職生充分掌握諸多技巧，為他們將來進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力做好鋪墊。

對(duì)于專業(yè)模塊來說，應(yīng)當(dāng)始終遵循傳承基礎(chǔ)課理論知識(shí)與拓展學(xué)生體綜合素質(zhì)的基本原則，充分結(jié)合電腦、管理學(xué)、電氣、機(jī)械等諸多專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的進(jìn)行整編。尤其是需要進(jìn)一步細(xì)分機(jī)械理論知識(shí)，其中囊括多元函數(shù)、微積分等諸多數(shù)學(xué)知識(shí)；對(duì)于電氣教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)以拉普拉斯、微分方程為核心來進(jìn)行適當(dāng)?shù)厥鑼?dǎo)變換。而對(duì)于工商管理專業(yè)來說，要做到注重概率統(tǒng)計(jì)和矩陣方面的內(nèi)容，特別是在其中引入計(jì)算機(jī)線性、離散數(shù)學(xué)控制技術(shù)之后，使得該模塊變得更加完整、更加系統(tǒng)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。等他們?cè)趯W(xué)會(huì)有關(guān)理論以后，就能夠非常輕松地將知識(shí)遷移至自己的專業(yè)實(shí)踐課程中，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)能力。

三、靈活采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教、學(xué)、做相結(jié)合的指導(dǎo)作用，使該門課程無論在實(shí)踐方法還是練習(xí)內(nèi)容上均得到改善，具體來說，主要涉及到由簡(jiǎn)及繁的理論灌輸、談?wù)撎骄恳约艾F(xiàn)場(chǎng)演示形式等。特別是面對(duì)相對(duì)抽象的概念時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，挖掘理解方法，幫助他們學(xué)會(huì)快速記憶重點(diǎn)內(nèi)容的技巧，同時(shí)構(gòu)建起多元化思維體系；除此之外，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的運(yùn)用概念、運(yùn)算準(zhǔn)則比較的方法，為他們盡快學(xué)會(huì)相關(guān)內(nèi)容提供有利條件。

實(shí)質(zhì)而言，對(duì)于該門課程的教師來說，應(yīng)充分結(jié)合其他途徑來進(jìn)一步優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的模式，并且合理運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生營(yíng)設(shè)一個(gè)良好的交流引導(dǎo)情境，使高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)服務(wù)特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。對(duì)于教師來說，在將來的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分把握自己的職責(zé)，重構(gòu)當(dāng)前的課程疏導(dǎo)體系單元，通過運(yùn)用單元驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、理論實(shí)踐一體化模式，確保他們真正體驗(yàn)到內(nèi)容的趣味性。不僅如此，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適當(dāng)向基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用它們處理具體問題的能力，具體來說，要涉及到基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、研究性試題等諸多方面。其中，對(duì)于前者來說，主要是檢驗(yàn)一些概念、定理與運(yùn)算方法；而對(duì)于應(yīng)用題這類題目來說，應(yīng)當(dāng)充分考慮他們的專業(yè)來進(jìn)行命題，重點(diǎn)是檢驗(yàn)和測(cè)試他們通過數(shù)學(xué)理論來處理具體問題的水平；而對(duì)于后者來說，主要是按照各個(gè)專業(yè)來開展針對(duì)性的測(cè)試，其命題必須具備一定的靈活性，重點(diǎn)是測(cè)驗(yàn)他們的創(chuàng)新與思維能力，比如進(jìn)行建模競(jìng)賽、發(fā)表論文等。

總之，為進(jìn)一步推動(dòng)高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程，教師一定要從自身做起，充分兼顧學(xué)生的差異，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷對(duì)調(diào)試方案進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。

（作者單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院）