淺析高職攝影專業媒介素養培養

高職攝影專業學生的使用媒介頻率高，使用時間早，他們在媒介認知上思維邏輯呈現碎片化特征，價值觀向多元化發展；且具有信息捕捉能力強，信息生產能力強，有一定的信息判別能力的特征。高職攝影專業學生媒介素養的培養非常重要，可以從以下途徑實施：1、開設有針對性的媒介素養課程，2、媒介素養教育活動的開展，3、媒介素養教育與終身的自我修養提升相結合。

“媒介素養”指公眾面對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力，包括對媒介信息選擇、理解、評價、質疑、批評和創造等多個方面。現代社會大眾傳媒高度發達，受眾無時無刻不在接觸和利用媒介，媒介素養已成為現代公民素養的重要組成部分。

高職攝影專業是典型的高職藝術類專業，其以培養攝像的應用型人才為目標，學生以攝影師、攝像師、編輯記者等身份廣泛就業于電視臺、報社、網站、傳媒公司、廣告公司等媒介機構，成為信息的創造者和“搬運工”。“讀圖時代”的高速發展也決定了傳媒人尤其是攝影攝像師們的肩上重任——不僅要真正的讀懂信息、批判和理解信息，更要求有效利用信息，傳播信息為社會服務。因而“媒介素養”不僅是現代公民的基本素養，也是攝影專業學生必備的重要能力修養。

一、高職攝影專業學生媒介素養現狀

（一）媒介使用情況

高職攝影專業學生的媒介接觸時間普遍較早，藝術類媒介信息接觸較為頻繁。在進入大學期間，隨著近年來新媒體的蓬勃發展，高職攝影專業學生在校期間接觸的媒介中電腦和手機等已成為主要載體，從接觸頻率上看，除了教科書以外的書籍和廣播等傳統媒體退居二線，成為除了新媒體以外接觸較多的傳統媒介載體。高職攝影專業學生在使用新媒體上的支出較之傳統媒體也相對較多。雖然不同個體在接觸媒介動機和目的上各有不同，每天接觸媒介的時間和頻率也會存在差異，但新媒體顯然占據了攝影專業大學生“媒介生活”的大部分時間和金錢。

（二）媒介認知情況

1.思維邏輯呈現碎片化特征，價值觀向多元化發展

高職攝影專業的學生大多通過網絡獲知信息，據調研，除網頁閱讀外，微信在他們的生活中占有舉足輕重的作用，微信可以通過文字、圖片、視頻等多種方式創作，具有即時性、快捷性、碎片化和現場感的特征。長期進行以微信為代表的互聯網閱讀思維易呈現碎片化特征，缺乏邏輯性，缺乏深度理性分析，看待問題、分析問題停留在事物表面。同時，互聯網的信息多元化也帶來價值的多元化傳播，高職攝影專業學生的價值觀多樣，思維開闊，想象力更為豐富。

2.信息捕捉能力強，信息生產能力強，有一定的信息判別能力

攝影專業學生無疑是媒介的使用者和創造者，他們在通過媒介獲取信息的同時也在生產信息，傳媒類、藝術類的專業背景決定了攝影專業的學生對媒介特別是新興媒介的使用比較敏感，對圖片內容的生產非常敏感，圖片創作水平較高。然而調研結果表明：相當數量攝影專業的學生不會刻意的去辨別信息的真偽，他們對媒介的信任度（由高到低）排名是：書籍，電視，報刊，廣播，互聯網。攝影專業的大學生有一定的信息辨識能力，例如他們會從專業的角度去評價一幅照片新聞的真假。

二、高職攝影專業學生媒介素養的培養途徑分析

（一）開設有針對性的媒介素養課程

高職院校可以將媒介素養教育納入攝影專業學生素質教育范疇，通過開設選修課，普及媒介知識，將媒介素養教育應用滲透該專業學生三年課程教學的始終，形成媒介素養提升與專業能力提升并重的教育局面。專業的媒介素養師資來源于專業的傳媒教育領域，當師資力量不足時，講座也是一種受眾面廣、較為有效的教育方式，請資深媒體人士或由本校專業教師開設學術講座可以幫助學生了解各種媒介的發展歷史、各類媒介的優勢與不足、大眾媒介的運作機制等，增強對媒介的感性認識和理性思考。

由于攝影專業學生的就業方向有報社、網站等媒體機構，因此應該重視強化學生的媒體道德意識和法制觀念，促使高職攝影專業學生樹立自律意識和正確的媒體觀念。

（二）媒介素養教育活動的開展

媒介素養教育活動是學生近距離接觸媒介，感知媒介文化，形成良好媒介觀念的有效手段。媒介素養教育活動能夠在校內形成良好的風氣氛圍，通過學生之間的互動達到教育的目的。例如讓學生接觸使用校園媒體，開展媒介分析和學習的社團活動，舉辦各類實踐比賽等，能夠達到良好的媒介素養教育效果。

（三）媒介素養教育與終身的自我修養提升相結合

媒介的不斷發展決定了媒介素養教育是終身適用的素質教育，其重視塑造健全人格，為人的全面發展服務，提升人的社會價值，從而提高個人的生活質量。理性的、開放的、終身持續的媒介素養培養在校園期間的開端尤為重要，在高職攝影專業學生入學的第一學期，就應該培養提升媒介素養的主動意識，培養提升媒介素養的技能舉措，形成良好的終身學習習慣，對攝影專業學生職業素質持續提升、職業道德水平的持續提升有重要意義。

媒介素養教育涵蓋了心理學、傳播學、美學、社會學學科領域，是復雜的系統。媒介素養教育重在思想啟迪和技能訓練，也可以形成終身自我教育的新型模式，對于高職攝影專業學生媒介素養的培養可以采取因地制宜、因材施教的原則，結合高職院校的辦學情況、硬件設施進行具體的規劃設計。同時要利用好新媒介，在學生學習和生活中發揮助推作用并在適當的階段合理銜接，以達到終身教育的良好結果。

基金項目：安徽電氣工程職業技術學院2015年科研課題《新媒體環境下輿情調查與分析應對課程體系建設》（項目編號： 2015ybxm08）；安徽省教育廳2016年人文社科重點項目《 新媒體環境下企業網絡輿情分析與引導研究》（項目編號：SK2016A0095）。

（作者單位：1安徽電氣工程職業技術學院2安徽廣播影視職業技術學院）