ESP理論在英語專業教學的應用

ESP理論是當今英語教學和學科教學的突破口，是教師研究的重點方向。本文通過對ESP理論的滲透，結合英語專業教學特點，重點研究了ESP理論在英語教學中的詞匯積累，課堂教學和實踐教學中實際應用，并提出ESP理論對應的評價體系，強調了ESP理論在我們當今英語教學中的重要性，并突出ESP理論在改革中的必然性，試圖運用該理論培養適合社會發展需要的優秀人才。

一、引言

隨著經濟全球化的高校教育國際化的發展，英語作為國際交往的必要工具已凸顯其重要的位置和價值。高校在英語專業學生的培養上也逐漸的由原來的基礎教學轉為了基礎教學與實踐教學的結合。我們的培養目標是未來的小學初中高中的英語教師，那么為了讓我們所培養的學生具有良好的英語專業素質，就要跟隨社會的需要，改變傳統教學的模式，迎合社會的發展，為社會培養需要的人才，并能夠用我們的人才培養更多社會需要的英語專業人才。因此，如何改變傳統教學模式，適應社會的發展需要，時我們老師亟待解決的問題。于此同時，運用適當的理論作為教學基礎，又成為了重中之重。由此我們運用了

二、ESP理論的滲透

在國際日益增進的今天，傳統英語教育模式亟待解決。針對這一形式，國內的英語教學也逐漸聚焦在專門用途英語（English for Special Purpose，以下簡稱ESP）課程。這類課程主要是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，一般分為學術類專門用途英語（English for Occupational Purposes， 簡稱EOP）和職業類專門用途英語（English for General Academic Purposes， 簡稱ESAP）. ESP 課程的不斷細化反應出這類課程的目的明確，并有很強的實用性。國內外的知名大學也都在紛紛參與到此項課程的研究，并逐漸形成了ESP理論，并對該理論進行了具體的剖析和研究。而我們則根據社會的需要通過該理論構建我們的教學框架，及時調整我們在培養專業人才時的方法。設計合理的教學方法，制定與教學目標所匹配的評估策略。

三、ESP理論在英語專業教學中的應用

ESP 的解釋就是專門用途的英語教學。因此我們不只是研究該理論的重要性，而是要將該理論行之有效的運用到我們的教學中來。專途英語主要是將專業和英語有機的結合起來，在各個應用型行業和專業中，采用有專門意義的英語，進行目的性教學。旨在用英語作為媒介，將英語有效的運用于不同的專業。而英語專業教學的培養目標是培養學生的英語基本技能，從聽說讀寫譯等各方面讓其達到熟練程度，并能夠成為一名優秀合格的英語教師。因此在傳統教學之下，我們的教學主要以訓練學生英語各項技能為主，并沒有種注重其在今后實踐中需要的英語進行培養。因此，根據ESP理論，我們應該將以下幾個方面加入到我們的英語專業教學中來，即從ESP詞匯入手，將該理論運用到課堂和實踐中，從根本上解決學生在畢業后英語教學中的匱乏。運用ESP模式將英語專業做的更加專業化，突出師范院校英語專業的培養目標特點，以及現實教學中的與時俱進。

1.ESP詞匯的積累和傳授

ESP詞匯涵蓋許多方面，因為是專門用途，因此它可以根據實際情況來決定，由于專業不同，英語學習的具體需求也不同。為實現基于專業學習英語的目標，首先要確定和專業相關的英語詞匯。由于我們所學習的就是英語，那么我們的英語專業詞匯又是什么？學生在接受英語教學中只得到了專業需要的英語專業訓練，而對于他們在畢業后的工作中需要運用大量的日常英語和課堂英語進行基本的英語教學，但是對于此類的英語詞匯，教師很少在教學中對學生進行基本的訓練。雖然學生擁有了英語專業技能，但是對于英語課堂及基本交流詞匯卻沒有明確的提出。因此在我們的英語專業教學中，我們應該更加重視學生可能在今后的工作需要的英語詞匯訓練。通過專門的訓練我們要使得學生能夠靈活的運用課堂用語，并能夠自如的運用英語教授英語語法、聽力、閱讀或寫作等基本內容。在我們以往的教學中，我們主要側重在了學術類英語詞匯的積累和講授，但是除了這些學術類的詞匯外，我們沒有教授學生基本的交流性英語詞匯，使得我們所培養的學生在今后的初中或高中英語教學中，仍然是用漢語進行英語教學，沒有從根本上解決英語教學的實質。因此加大專門詞匯的訓練才能從根本上解決學生們在運用英語時詞窮的狀態，真正意義的進行英語教學。

2.ESP模式在課堂中的應用

課堂教學是英語教學中的必要部分。而在ESP理論下的ESP模式也是現今上課模式中必要的環節。一般來講，ESP教學需要在培養學習者語言交際能力的同時，培養其專業領域素養。也就是說，“英語學習不再是單純的英語學習，而是與其他學科結合起來，將來的英語教學是越來越多的與某一個方面的專業知識相結合”（劉潤清1996）。這樣的結合必須關注學生的能力，而不是單純羅列和補充教學內容。而對于我們的純英語教學中似乎沒有和英語專業以外的其他專業相結合，但實際上老師在英語教學中的課堂內容都可以運用ESP的模式進行教學。從學生的特點角度出發，我們要根據學生既有的特點、學習風格等多個因素，選取合適的教材，例如我們現在采用的基礎教材均來自于高等教育出版社，注重學生的英語基本功的培養。在這里基本功訓練的基礎上，我們可以逐步增加對學生專業技能的訓練，例如英語教育中的課堂用語培訓和講解英語知識時的英語用法。總體來看，根據ESP模式的要求，我們要對知識體系、技能培養、情感或元認知策略進行認真思索，根據本學校的學生具體情況采用適合的ESP模式教學。我們所采用不僅是該模式，重要的是運用這種模式下的框架進行細致剖析和研究，總結出具體實施有效的方法，從根本上提高學生的基本技能。

3.ESP理論在實踐教學中的運用

實踐教學是在課堂教學之外重要的組成部分。學生在學習之余參加必要的實踐鍛煉，可以從根本上提高學生的實踐能力。并能將自己所學到的基本技能得到充分的鍛煉。以往的實踐教學主要以微課堂、見習、實習等方式進行，教師通過宏觀進行調控，了解學生的情況，并進行反饋和評估。但是在此過程中，老師只能在學校具體的操控微課堂的實踐教學，對于其他方面有時候只能通過文件上交的方式進行檢查，并沒有使得學生的實踐教學得到充分的體現。根據ESP理論的評估體系，一般可以按照人數分為個人或小組課業；按照成果和組織形式分為口頭展示、師生會議、書面論文和報告、學習檔案、角色扮演、小組會議討論等形式。根據這樣多樣的評估形式就能從根本上激發學生的學習興趣。在他們的英語實踐學習中，就可以更加投入對其的學習熱情，而老師也可以不斷的轉換評估體系中的形式，以調動學生的積極性，為其提供更多更豐富的形式，也讓學生在不同模式下都能夠自如的應用英語實踐能力，提高自己的英語專業素養，達到自如運用，靈活應對的能力。

4. ESP理論評價體系的應用

在基礎教學和實踐教學的基礎上，對應的評價體系是衡量我們運用ESP理論后的實際效果和產出。而一個對應的評價體系更能體現出我們采用該理論所達到的目的是否實現。由于ESP理論一直處于理論研究階段，沒有太多的實際調查和應用，因此事后評價體系也正在完善階段。而我們的研究就是要通過運用ESP模式達到最大意義的體現英語專業化特點。所以評價體系側重于對課堂教學和實踐教學兩個方面的評價。評價主要包括教師的反饋，學生的反饋，學生的相應測驗，以及座談等方式進行。通過量化表格的方式對前期理論的實際應用進行評估，并形成報告，對下階段的ESP理論課堂教學和實踐教學提出更新的計劃和實時的調整，為接下來的教學提供更有效的依據，指導下一階段的教學。

四、結語

綜上所述，ESP理論在當今的英語教學中起到了舉足輕重的作用。運用科學合理的教學大綱和實施細則能夠將我們的英語教學進行的更加順利。有效的將ESP理論運用到我們的實際教學中，結合課堂教學和實踐教學，合理的運用該理論的強大力量，并運用適當的評價體系監督ESP理論的實際應用情況，培養適應社會逐漸發展需要的優秀專門人才。在英語專業的教學外，我們也將探求在其他專門用途英語的教學上開發更加有益于英語教學與專業教學的有機結合，開創ESP理論在實踐中的最大化。讓我們的傳統英語教學和現代新興專業最大限度的結合起來，發揮出英語的根本特點和優勢，為各種專業提供更細致更專業的規劃和教學，培養學生在社會的實踐中不斷的前進，成為適應社會的有用人才。

（作者單位：鞍山師范學院外國語學院）