時代大背景下個體“伸展區”探索之路

曹惠民先生研究葉老文學風格之時說過：并不是每一個作家都有自己的獨特風格的，形成風格是作家在藝術創造上趨于成熟的標志，甚至可以說是“藝術所能企及的最高境界”。對于教育思想亦如此，葉圣陶的教育思想幾十年來一以貫之，在實踐中又在不斷發展中，在改革中又在不斷傳承中，在科學論證中又在不斷創新中。這樣獨特價值的教育思想形成有其必然性，又有其個人獨特性。

一、時代的印記

生活總是人生的大流，正式社會的現實生活和個人的精神生活的土壤，造就了一個人的時代風格。

1.學生時期，廣泛涉獵知識奠定基礎。葉圣陶，生1894年10月28日于江蘇蘇州城內一個平民家庭，六歲進入私塾讀書，接受了傳統的封建文化教育。1907年考入了蘇州公立第一中學堂。中學時期，葉圣陶接受到了西方較為系統的現代文化科學知識。同時經歷了辛亥革命的洗禮，激進的民主主義思想和愛國主義思想得到了發展和升華。此期間，葉圣陶也接觸到了一些英文文學作品，廣泛涉獵了多種學科知識，他在中學期間所累積的知識是他日后一系列活動的基礎。

2.任教期間，思潮日漸撞擊構建理想。而清末民初，是社會大動蕩時期，這個時期，各種思潮不斷撞擊。好多仁人志士推動了社會變革。社會由封建制體向民主主義體制轉變，社會變革構成了社會多方面的矛盾。當時也涌現了一批新知識有變革精神的青年，如蔡元培、陳獨秀等。他們在不斷批判封建的體制和教育。

同時，“五四”前后，在“新文化運動”的浪潮沖擊下，國外的先進教育思想被譯介到我國，中國傳統的國文教育經歷了最劇烈的變革。不少的仁人志士在撰文批判封建舊文化制度的同時，也力圖構建各自理想中的新教育。青年葉圣陶就是這樣一位積極建構理想教育的知識分子。1917年，他到了吳縣縣立第五高等小學任教，他把自己的精力和志趣全部用在教育實驗上，他開始了將改革理想變為實踐的教育和創作生涯。

二、個體的崛起

1.發現問題，教育思想萌芽期。

客觀上，葉圣陶出于時代變遷中，陣痛的歷史中，中國正從幾千年的封建社會向現代社會突進。作為改革浪潮中的活躍分子，他在始終關注著祖國和人民命運之時，葉圣陶又將改革理想，投身于自己的教學實踐中。

處在歷史的交接點，當時社會提出的問題可真夠多的。葉圣陶任教期間，他特別注意因材施教，并注意根據兒童特點采用生動活潑的教學方法，并引導學生知榮恥，識美丑，深受學生喜歡。他還為學生創造了更好地學習條件，主動捐款辦起來利群書店和百覽室，他把自己的書籍也陳列在百覽室中，供學生閱覽。葉圣陶還常帶孩子們外出采訪，幫助學生修改文稿，與孩子們一起外出旅行，大大增多了孩子們走向社會的實踐活動。

在與孩子日漸接觸的同時，葉圣陶也認為當時教師大都以一種錯誤的人生觀和封建的傳統教育觀念作為教育教學的出發點。教師們普遍缺乏現代人生觀念，這也導致教師們不能以一種積極的、變革的現實的態度來對待自己所從事的教育工作，工作上自然也就不可能深入了解兒童的心理和習性。葉圣陶逐漸認識到，這樣的教師是無法早就健全的個人的。所以在他任教期間，他始終將“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友”作為自己作為教師的起碼信條。

就這樣，葉圣陶教育思想中平等的學生觀和愛的教育思想以及他重啟發性重實踐性的教學方式，開始萌芽。

2.遇挫反思，教育思想成熟期。

“五高”期間，葉圣陶開始著手進行一些教育改革，他大力倡導白話文，自編語體文國文課本。1919年3月他加入北京大學學生組織的“新潮社”，后發表的多篇短篇小學，也都是反映了知識分子特別是小學教師的生活現狀與當時的教育現狀，此時他將教育事業的革新與整個社會命運聯系在了一起。“五四”期間他也參加了一些革命活動。

“五四”潮落，新文化陣線分化，尤其“五卅”慘案極大地震驚了他，葉圣陶從亢奮轉向了反思。大革命的失敗，讓他陷入了冷靜的沉思，進行著更為嚴峻的剖析。此時他的小說創作時代感和現實感明顯強化，他開始正面地處理各種社會問題。同時，在教育上，他也開始了深思。

八年抗戰期間，葉圣陶積極認真地從事編輯出版工作，這期間，他編輯了許多語文教育論著。傳統的學校教育既然存在著諸多弊端，就應該加以改革，葉圣陶根據時代的發展，積極構建著一種理想的新教育。在諸多論述中，他依據個體成長和心理發展的規律，在學生身心發展的不同階段都有側重地提出了相應的目標，對學校教育的目標有著深刻的理解與把握。

3.積淀深思，教育思想定型期。

中華人民共和國成立后，葉圣陶老先生長期從事出版界和教育界的領導工作，為新中國的教育事業做了大量具體切實的工作。1950年葉圣陶主持編寫了全國第一套中學、示范學校通用教材。1954年到1966年，葉圣陶先后主持參與編寫了中學文學課本、中學語文課本、師范語文課本等十幾冊教科書。并經常堅持到各校去試教，檢驗是否適用。此期間，葉圣陶的教育思想和教材建設思想發展到一個嶄新的階段。

在葉圣陶老先生一生的最后10年，給跨世紀的當代中國文化教育留下了十分珍貴的精神財富。葉圣陶老先生對教育事業孜孜不倦的追求，寫下了大量的教育論著，構建了“教是為了不需要教”為精髓的完整的教育思想體系，并形成了獨特的教育思想。

時代是個人形成自己風格印記的大環境，我們需承認時代的贈予，地域的影響，對于個人成長和發展所具有的重要影響，但是個人的崛起，重要的還在于個人方面的因素，只有經過個人的思考探索和不懈地追求努力，才能達到個體發展的高度。成功是一個高效的進化過程。一家叫“拓展訓練”的公司提出過一組概念：舒適區、伸展區和恐慌區。這個觀點為個人進化的最佳速度提供了思路。而反思葉圣陶教育思想的形成，正是在客觀的時代背景下，又加之葉圣陶老先生個人在伸展區中的不斷探索和不懈努力而成。

（作者單位：蘇州工業園區勝浦實驗小學）