河南方言對英語語音學習的影響

語言是人與人之間溝通的重要渠道，是一種交際工具，它是各種發(fā)音符號組合在一起的系統(tǒng)，也是人類生生不息繁衍下來的重要原因。每一種語言都有自己的獨有的發(fā)音系統(tǒng)和語音規(guī)律，而因為種族、區(qū)域、民族的不同，導致人們長期生活過程中形成了自己的一套發(fā)音系統(tǒng)和習慣，這就是我們通常說的“家鄉(xiāng)話”“鄉(xiāng)音”，這種根深蒂固的鄉(xiāng)音的習慣，就會導致我們在學習外來語種，比如英語、日語等過程中的困難，本文就以在英語語音學習過程中河南方言對英語語音的學習的影響為例，就河南方言對英語語音學習的影響進行探究。

人類文明發(fā)展到今天，創(chuàng)造了很多種的語言，根據(jù)人們生活地域的不同，民族種類的不同，產(chǎn)生了多種語言，比如世界性的語言有：英語、漢語、法語、阿拉伯語等。根據(jù)地域性不同也產(chǎn)生了很多地方性語言，在中國大地上，存在著很多地方口語，因為人們長期生活在一定的區(qū)域范圍，共同生產(chǎn)勞動，世代繁衍，并形成了小區(qū)域的一套語音系統(tǒng)這就是我們常說的“家鄉(xiāng)話”，帶有地方性特色的“鄉(xiāng)音”，這些家鄉(xiāng)話都有自己的發(fā)音規(guī)律。這些發(fā)音習慣的形成勢必會影響到外來語音的學習，會影響到其他語音的發(fā)音規(guī)律。就以河南方言為例，河南方言主要是河南地區(qū)人們的方言，河南方言的核心是中原官話，是中華文明發(fā)展的重要組成部分。對于有著河南方言習慣的人們要想學好英語，在語音學習過程中會存在一定的困難，本文從語音發(fā)音方面來分析河南方言習慣對英語語音學習的影響[1]。

一、河南方言對英語語音學習的影響

（一）河南方言越濃，英語學習影響越大

語言各種發(fā)音符號的系統(tǒng)組合，是人們交流溝通的重要工具，有著很重要的作用。因此，學習語言的第一步很關鍵，就是要掌握本門語言標準的語音。但是很多時候，母語和家鄉(xiāng)話的掌握是比較容易的，因為這是人們在熟悉的環(huán)境里與生俱來的語言天賦，所以這種第一語言的根深蒂固就會導致第二種語言學習的阻礙，這也就是我們說的方言越濃，影響越大，而對于河南方言越濃，那么在學習英語過程中，勢必會帶有很強的方言特點和河南口音，在學習英語過程中會受到很大的影響和干擾，因為對于在學習過程中，學習者的頭腦里已經(jīng)固有了河南方言的一套發(fā)音系統(tǒng)，這套發(fā)音系統(tǒng)符號會會在英語學習過程中出現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，就導致學習者在學習英語的過程中，會把英語發(fā)音不自覺地與河南方言發(fā)音作對比，從而提高自己的認知和記憶，這種翻譯的過程，必將導致英語發(fā)音的不純正。

（二）河南發(fā)音在英語語音發(fā)音過程中的影響

1、在元音方面的發(fā)音影響

比如在在元音發(fā)音方面，因為漢語中沒有i ：/i、u /u等長元音，所以在具有河南方言的學習者在發(fā)這些音的過程中發(fā)出的長元音不夠長，短元音不夠短，的情況，很多學生對food [ fud] 、foot [fut] 的區(qū)別有困難。就像是[i：] 和 [i]、[ u：] 和 [ u] 等的發(fā)音情況，不但音質(zhì)不同、長度也不同。

2、在開口發(fā)音的開口度上的影響

因為河南方言的根深蒂固，所以在發(fā)音的過程中，發(fā)音的口型和嘴型都形成了習慣，所以在學習第二語言，英語的時候，難免在發(fā)音的過程中沿用習慣性的開口方式，比如在英語中的（er）、（ou）等元音，很多學習者都不習慣開大口發(fā)，所以都開小口發(fā)錯。

3、后元音與前元音不分的影響

因為河南方言的發(fā)音習慣，所以很多在發(fā)音時都沿用了這個習慣，很多時候在學習英語的過程中也不知覺地帶了進來，比如在發(fā)后元音 [a]時，很多學習者都發(fā)成了近似漢語中的拼音a，這主要是因為通常在說河南方言的習慣導致在發(fā)這個音時，舌頭的位置太靠前了，導致長度不夠，而在英語中對這個音應該是把舌頭平放在口中，舌頭后部應該慢慢抬起并向后鄂靠近，這樣發(fā)出來的音才標準[2]。

4、相似發(fā)音符號的影響

因為語言的發(fā)音都是由很多的字母構成，很多字母在寫法上是一致的，只是發(fā)音和各個字母的組成是不同的，而在學習過程中，因為河南方言的影響，和對母語漢語學習的根深蒂固，因此在接觸英語過程中，難免會把相似的字母換用，和發(fā)錯音，比如，很多學習者會把英語中的[u]誤用為漢語拼音中的u，雖然兩個外形比較相同，而且屬于后元音，但是漢語發(fā)音中并沒有[u]這個發(fā)音音位，英語中發(fā)[u]，這個是一個短元音， 它的發(fā)音氣息短促， 舌頭位要比漢語中的u的發(fā)音低，口腔要略略張開，稍微向后突出一些。而在發(fā)漢語拼音中u的時候， 口腔的張開程度要小， 舌頭要向后縮， 舌頭的后部要接近軟顎部分， 雙唇要撮成一個小口。

二、破解在學習英語過程中河南方言影響的路徑

如何破解河南方言在英語學習過程中的影響，是學習好英語發(fā)音和英語學習的重要環(huán)節(jié)，在英語學習過程中，要打破固有的母語和方言的影響和發(fā)音的習慣，在學習英語過程中，徹底拋棄方言的發(fā)音習慣和母語發(fā)音的固有思維，使學習者在學習英語的過程中，從基礎的語言教學開始學習，掌握每一個發(fā)音要點，按照英語發(fā)音標準，讀準每一個單詞和字母，是學好英語語音的核心。

（一）完善英語語音學習的教材內(nèi)容

如果學習英語的讀寫不從英語語音發(fā)音開始，那么就好比學武術不從練基本的壓腿和站姿開始，這樣就會導致練武不練功到老一場空的悲劇，學習的只是花拳繡腿而沒有領悟到實質(zhì)的要點。學習英語也是一樣，如果只是跟著讀模仿著學，卻沒有從英語的發(fā)音要點、音標上去學習，那么最后讀出來的英語也會是具有地方特色的“河南英語”。因此這就需要我們在學習英語語音的過程中，重視基礎的培養(yǎng)，從小就抓好英語語音的基礎學習，但是就河南省目前而言，很多學校小學三年級就開始開設英語課程，但是在開設的英語課本中卻沒有關于系統(tǒng)地英語音標的內(nèi)容知識，很多小學生在學習的過程中只是跟著老師學，如果老師錯了，那么學習的小朋友也就錯了，因此在學習的教材上應該更加完善對于英語語音基礎的知識的介紹，從語音的發(fā)音要點方面進行編排，通過教材的編寫來規(guī)范標準的英語發(fā)音。

（二）重視英語基礎語音學習的訓練

在長期的傳統(tǒng)教學過程中，中國學習英語的很大程度上是一種被綁架式的學習，很多學習者學習英語并不是自己喜歡，而是中國教育的需要，考試的需要，屬于一種強制性的學習，所以，學習的目的是為了考試，學習的方法就是考試的需要，只要做會英語題目，口語和發(fā)音甚至會被忽視。很多都不重視英語語音基礎知識的學習，長期的依靠一種自然習得的方法，簡單粗略地模仿，忽視了基礎的英語語音的訓練，因此要學好英語，不能僅僅依靠過去的自然習得的老思路，要重視學習基礎的語言發(fā)音，要拋棄河南方言發(fā)音的習慣和固有的發(fā)音思維，從基本的語音語調(diào)發(fā)音入手，打好基礎，改變過去以寫和做題為主的英語學習習慣，不但能寫能看，更能聽和說，因為這才是一個綜合型人才應用的素質(zhì)。

（三）重視英語語音學習的環(huán)境

在英語學習過程中，很多英語教課的老師都是河南人，不可避免的都會說河南方言，甚至很多老師說的英語也是具有地方特色的“河南英語”，所以如果一個老師帶有河南口音那么他教授的學生難免都會用河南口音來說英語。因此在教學過程中應該從老師的發(fā)音開始糾正，避免河南方言對英語發(fā)音的影響代代往下傳。英語學習者的英語學習環(huán)境也是包圍在河南方言中的，這就導致大家在學習的過程中互動性和參與性不高，說是斷裂和隔離的，有的甚至前一句是英語，后一句就是河南話，這樣英語和河南方言的相互交錯，也會導致英語在發(fā)音過程中的河南味。因此要改變這種河南味的英語發(fā)音，必須要營造一個很好的語言環(huán)境，改變固有的發(fā)音習慣和方言思維。進而促進河南地區(qū)英語教學的水平和提高河南學習者的英語發(fā)音水平。

三、結束語

河南人口眾多，河南方言覆蓋面很廣，因為河南方言特有的發(fā)音規(guī)律和語音系統(tǒng)，以及河南發(fā)音固有的習慣和漢語發(fā)音的思維等的影響，導致很多河南學習者在學習英語過程中受到“鄉(xiāng)音”的影響根深蒂固，所以導致英語發(fā)音的準確度不高。本文就發(fā)音存在的原因做了一定的探討，就如何學好英語發(fā)音提出了一些改進的路徑。

（作者單位：河南廣播電視大學）