英語專業畢業生就業去向的調查研究

一、引言

大學生就業多年來一直是一個熱點話題。英語隨著全球化的發展，重要性越來越突顯，但英語專業的畢業生近幾年的就業狀況一直不容樂觀。作為英語專業的學生，我們不禁想去探索自己今后的就業方向以及應對就業競爭壓力該做的準備。因此，我們選擇剛畢業的宿遷學院2011級和2012級英語專業的畢業生作為研究對象，對他們的就業去向以及沒能從事與英語相關的行業的原因進行網絡問卷調查。根據對調查結果的統計分析，以及筆者對于我校英語專業人才培養方案的體會和經驗總結，對目前形勢下英語人才的培養方法給予相應的探討并提出一些建議。

二、研究結果及分析

調查問卷結果分析：由上表可以得出，宿遷學院11級英語專業兩個班共有68人，其中選擇深造的有12人，約占18%；從事英語工作的有11人，約占16%；從事非英語工作的有45人，約占66%；通過數據我們可以得出11級英語專業畢業生中從事非英語工作的幾乎是從事英語工作的2倍。12級英語專業共有4個班，總人數為141人，其中選擇深造的有11人，約占7.8%；從事英語工作的有36人，約占26%；從事非英語工作的有94人，約占67%，我們得出12級英語專業畢業生中從事英語工作的差不多也只是從事非英語工作的一半。不難看出，宿遷學院11級和12級英語專業畢業生從事非英語工作遠遠多于從事英語工作的，這說明英語專業面臨著嚴峻的就業形勢，競爭壓力不可小視。對此，我們也同時開展了另一項問卷調查，調查英語專業畢業生畢業之后沒能從事與英語有關的工作的原因，統計數據與結果分析如下：

很大一批英語專業畢業生在求職過程中沒能從事與自己專業相對口的工作，統計的結果與原因分析如下：2011級英語專業共有45人沒能從事與英語專業相關的工作，其中，有9人是因為認為英語工作競爭壓力太大，約占20%；有19人是因為感覺自身英語水平不夠，約占42%；有9人表示不喜歡英語，所以也不愿意從事與英語相關的工作，約占20%；剩余的一小部分為其他方面的原因。2012級英語專業共有94人沒能從事與英語專業相關的工作，其中，37人因為英語工作競爭壓力太大，約占39%；31人因為自身的英語水平不足，約占33%；12人因為不喜歡英語，所以也不愿意從事英語相關的工作，約占13%；剩余的為其他原因。數據表明，認為英語行業競爭壓力太大以及自身英語水平不夠為兩大主要原因。同時，調查結果顯示，導致自身能力不足的原因，有64%的畢業生認為是自己沒有好好利用大學時光學好專業知識，32%認為是學校教學制度方面的問題，其中包括專業設置和課程設置等方面的問題。從調查的結果可以看出只有打好英語基本功并且不斷全面地提升自己的專業素養與能力，才能在工作競爭中生存下來。另外，學校的教學制度也是很大的影響因素，優質、先進的教學技術可以幫助學生培養學習情趣，提升英語水平。下面就從學校和學生自身兩方面提出一些具體的改進措施。

三、英語專業教學模式中存在的問題及改進措施

1、教學模式中存在的問題：

雖然經過數年來的發展，高校教育辦學能力已大大增強，畢業生的能力素質在不斷提高，但很多高校英語類專業開辦時間不長，辦學缺乏特色，沒有完全從傳統的教育模式中轉型。師資配備、課程設置和人才培養模式尚未形成有效的運行機制。問卷調查結果反應，大多數畢業生認為教學方法比較陳舊，教師以講解理論和技巧為主，人本主義、建構主義理念在教學中貫徹得不夠深入；其次，整個教學過程強調的是“教”，學生大部分時間都是在被動地聽和記筆記，教學活動單調，形式不夠豐富；另外，部分教師教學一味地根據大綱、進度表和教材進行，教學內容缺乏靈活性和實用性，知識的擴展程度不夠；最后，不少英語方面的工作對英語口語表達能力要求很高，但是許多英語課堂上學生不愿或不知從何用英語表達，由于要趕進度，教師也沒給學生足夠的啟發和引導他們口語表達，上課基本是老師在講解，學生被動地聽。

2、改進措施：

（1）倡導以人為本的自主式教學模式

建構主義認為，學習是獲得知識的過程，不能僅僅靠教師傳授，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力。教，關鍵在于授之以漁。教師在英語教學中要不遺余力地努力培養學生自主學習的能力，教學目標的設計應特別注重學生的創新能力、學習能力、提出問題、分析問題和解決問題能力的培養。

（2）采用實踐教學模式

第一，課外實踐。為了提高學生的英語應聘和職業能力，可對外承接簡單的英語工作，包括英語教學、英語翻譯以及商貿等工作，讓學生以勤工助學的方式在教師的指導下進行實踐，這種工學結合的方式既彌補了英語課堂上學生實踐的不足，又使學生更加深刻地認識到未來的職業需求，從而增強他們的職業意識和學習動機。第二，充分利用現代教育技術，豐富教學手段。教師可借助網絡多媒體資源的共享特性，根據不同的課堂主題，搜集整理與之相關的資料，提供較真實的語境，擴大和豐富語言輸入，把學生的聽覺、視覺充分調動起來，激發他們的興趣，努力使有限的課堂教學變為立體的輕松愉快的全方位體驗，使學生由被動學習英語轉變為愉悅式的自主學習。第三，切實做好英語專業學生見習、實習工作。安排師范生到學校見習、實習，商貿專業學生到外事辦或有對外業務的企業見習，實習。學校還可購買一些商務英語的實訓軟件，讓學生到機房去體驗模擬或仿真情境中如何寫外貿函電、報關、通關等，進行人機互動、學生之間互動學習，全面培養學生外貿崗位的職業技能。

（3）注重學生口語能力的培養

口語是英語交流的基礎，學校應多為學生提供鍛煉口語的機會。現在的教學模式中，老師是課堂的主人，每節課絕大多數時間都是老師在講課。為了提高學生的口語表達能力，可以讓學生成為課堂的主人，都多給他們交流討論的機會，教師在旁進行啟發和引導。鼓勵學生和外教多交流，學校要定期舉辦英語角。久而久之，他們在公共場合用英語交流便能得心應手。

四、英語專業學生提高自身競爭力的途徑

在高等教育大眾化的時代，大學生首先要認真學習專業知識，提高自己的競爭力。努力完善自我，提高綜合素質。英語是一門工具性課程，如果只單一地懂語言而缺乏其他的專業知識，畢業生在今后實際工作中會碰到種種困難，有的甚至無法勝任工作崗位的需要。因此，英語專業的學生必須從以下幾個方面來培養自身技能：

第一，注重英語聽、說、讀、寫、譯五大技能的培養。學英語最重要的就是口語、口譯、筆譯以及寫作能力，這些都屬于英語的輸出技能，實踐性比較強，是涉外性企業和外界交流的重要媒介；學生要加強英語語音、詞匯、語法及句法的學習，加大語言的輸入，通過多聽多讀擴大知識面和詞匯量。悅耳的語音語調，扎實的英語基礎是做好英語工作的前提。

第二，通過考級、考證提高就業競爭優勢。很多大公司注重畢業生的學歷文憑和各種證書。英語專業的畢業生可以通過考英語專業八級證書、中高級口譯證書、劍橋商務英語中高級證書和雅思英語這些含金量較高的證書來提升自己的應聘優勢。師范生還要擁有普通話證書和教師資格證書。在學好自己專業的基礎上，英語專業的學生還可以培養自身的興趣、愛好，參考老師和同學的意見，結合學校提供的學習資源以及必要的職業測評參考，進行自我職業定位，然后選擇第二專業進行輔修；或根據需要參加相關技能的培訓和資格考試，為將來的求職加碼。現在高校都給英語專業的學生開設第二門外語課，在學好英語的同時若還能掌握其他外語，自然可以進一步提高自己的競爭力。

第三，加強跨文化知識的學習與修養。不同國家有不同的文化背景和習俗，一名合格的英語專業人才不僅要熟練掌握專業知識，還有熟悉不同國家的文化特征與風俗習慣。因為只有了解對方的文化背景和習俗，才能保證交流的順暢，避免因為文化差異而造成的誤解和錯誤。要從單一地學好語言轉變為以學好語言技能和專業知識為主要目標，注重理論與實踐相結合，提高自身綜合素質，努力成為英語專業的復合型人才。

五、結語

對于英語專業的大學生來說，全球化的形勢給我們帶來了一些機遇的同時，也帶來了挑戰，競爭壓力大，就業形勢更加嚴峻。所以我們應該具備國際化的眼光，從自身做起，培養正確的擇業、就業觀念，努力學習，不斷提高自己的專業素養和綜合能力。學校的教學模式和教學方法也應予以不斷改善，只有通過“雙管齊下”的方式，才能逐步改善“英語專業學生就業難”這一難題。

本文系宿遷學院大學生實踐創新訓練計劃項目《英語專業畢業生就業去向的調查研究》±（2016XSJ071）的階段性研究成果。

（作者單位：宿遷學院）