“卓越教師計劃下”的小學教師專業化發展對策

教師專業化發展近年來已成為教育改革的趨勢，越來越受到黨和國家及許多學者的重視，也是當前教育改革中提出的一個具有重大理論意義的課題。

一、研究緣起

“卓越教師培養計劃”是實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》的高等教育重大改革計劃。當前，國家正在實施的“卓越教師培養計劃”意義深遠，對小學教師專業化發展定位很高。在教育改革發展的新形勢下，當前在我國小學教師專業化發展中可能存在很多問題，本研究依據“卓越教師培養計劃”的精神和最新教師專業化發展理論，通過對小學教師專業化發展現狀的調查、分析研究，去發現小學教師隊伍中的問題，最終確立促進小學教師專業化發展的建議對策。

二、研究方法和對象

為了深入開展課題的研究，本研究采用問卷調查的方法，調查對象選取為安康市部分縣區教育行政部門工作人員、部分小學領導與教師、師范生培養院校教師及小學生家長，對小學教師的專業發展意識、專業知識、專業能力與技能、專業情況等方面的發展現狀進行了全面的調查與分析，設計有開放性和封閉性問題，共計22道問題，發放問卷350份，收回329份，有效率94%，之后篩選統計調查表，總結出最終的調查結果。

三、小學教師專業化發展現狀與問題

依據調查統計分析發現了以下的問題。

1.教師專業化發展意識滯后

依據調研分析發現，多數教師愛崗敬業、無私奉獻做出了很多貢獻，由于在教師職前教育中，對個人興趣愛好、性格傾向、氣質特點、能力特長包括個人智力、知識水平等沒做自我認知，缺乏自我評估，就盲目性地被動或主動選擇教師職業。尤其在職后工作中，自身職業生涯規劃意識主動性差，沒有通過教學活動、班級管理，結合學校發展積極考慮自我職業生涯規劃，因此，很多教師的專業能力結構不合理，創新能力不足。

2.教師專業化發展能力不高

善于思考總結的教師是成長最快的教師。教師整體隊伍不大重71c3f2469a1881367fdacaf03a2225d17df45f98fe05aa6bc30ae34dcb64216c視教育科研，或者不知道怎樣從事教育科研；很少寫教后記或教學反思；自己或學校訂有部分教學書刊，平時閱讀較少，大部分只在寫論文時作為資料查閱，在長年的教學過程中墨守成規，安于現狀，工作無創新。除了學校組織的主題構建、新課程培訓等全員培訓外，主動外出聽課、參加培訓的教師不是很多。對于外出聽課與培訓，較多的老教師顯得無所謂，反正聽完課、培訓完回到學校，他們用的大多還是舊方法、老經驗。

3.教師專業化發展的生態環境復雜

目前，在廣大的教師看來，教育評價又是多變的，存在著廣大家長的客觀評價標準之間的矛盾差異、學校管理者對教師的評價與教育本身的標準之間的矛盾差異，而這些矛盾差異往往是不可調和的，使教師感覺自我價值逐漸喪失，教師個性、人格、心靈受到嚴重的影響，沒有“共同的生活”形成隔閡，最終造成了教師生活的碎片化與平面化，職業與生命的割裂相悖，使得教師心理要承受著來自外在的學校認同與同事認同與內在的自我認同，重重壓力。

四、卓越教師培養計劃下的小學教師專業化發展對策

結合實際調研和相關資料查閱，本研究認為提出了小學教師專業化發展問題的解決策略。

1、國家層面：做好頂層設計和制度保障

依據國家的卓越教師培養計劃，弘揚“優秀生源、全科教育、重視教師養成、強化教師專業訓練，強調一專多能和綜合素質培養”為特點的成功經驗，培養一批“素質好、有后勁、留得住”的全科型小學教師。嚴控教師質量及數量，進一步提高和落實小學教師的工資地位待遇，優化師范院校生源質量，盡快在全國全面實施免費師范生制度，加大提前招生、面試以及教師職業性向測試等工作力度，有效提升師范生的生源質量。

2.從師范院校層面：優化并實施人才培養方案

重視師德培養，應使其富有可操作性和實效性。實行“德育導師制”，建立師德教育實習基地，抓示范工程。強化敬業精神教育，減少或避免“學師棄教”現象，培育學生有誠心、恒心、精心和愛心。重視人文素質培養，注重對學生社會責任感和事業心教育以及競爭意識、開拓精神、創造能力的培養，制定政策吸引優秀生源 政府和學校應制定相關的優惠政策，如減免學費、優先推薦考研、保證提供中小學就業崗位、創新人才培養模式、活化專業課程等，以提高生源的整體質量，為卓越教師的后續培養奠定人才基礎和提供質量保障。

3.小學層面：積極引領教師專業化發展

學校應當具有教師發展的功能，應成為教師發展的場所。學校領導要為教師的專業化發展提供便利。學校領導要為教師開展教學研究提供必要的幫助和指導，給教師提供能夠發展思路的方法，為教師自身業務素養的提高提供前沿的發展信息。在教學實踐中，幫助教師解決農村教育教學工作中所遇到的實際問題；在課題研究中，為小學教師提供規范性的訓練。建設有利于教師專業化發展的學校文化。這使得全體教師產生了一種自覺的動機，并實施于具體的實踐行動中。

4.小學教師自身層面：主動作為促進專業化發展

小學教師要加強自身修養，內化道德情意水平，以身立教。要更加重視德育，把師德教育作為中小學教師繼續教育的首要內容。作為未來的教師，要積極自主，主動提升個人的教育哲學素養，建構清晰的教育哲學觀，將教師專業化由職業技能的訓練提升到個人理想追求的層次，提高教師的精神境界，重塑教師自我形象，幫助其更好定位，為個人的教師職業生涯規劃發展提供強大的教育智慧和動力源泉。

本文是2015年陜西省大學生創新訓練項目研究成果，項目編號為2015sxjy012。

（作者單位：陜西安康學院教育學院）