讓低年級寫字教學行之有效

《語文新課程標準》中明確規定：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”然而，目前的寫字現狀并不十分樂觀：寫字姿勢不正確；書寫能力的整體滑坡；寫字的育人功能受到弱化。學生書寫能力的培養與提升是目前亟待解決的一個重要問題。

課題“小學低年級寫字教學有效性策略研究”正在我校全面開展，為低年級學生的書寫能力的培養帶來了前所未有的機遇。在研究實踐中，我們從“激趣導入——觀察感悟——督促練習——鼓勵評價——競展結合”五環節模式切入，反復試行，不斷總結、探索出一套切實可行的做法，因此教師在寫字教學的指導上能用最優化的方法對學生加以指導，使學生寫字的興趣、習慣、規范不斷得到提升。

一、激趣導入——奠定寫字有效性的基調

1.營造良好的寫字氛圍和寫字環境。寫字時播放輕松優美的音樂使學生在優美的樂曲聲中邊聽邊寫，音樂在身邊淙淙地流，寫字成了一種享受，能激發學生寫字的興趣，誘發孩子創造的動機，提高孩子寫字的水平。課上要充分發揮教師教學語言和態勢語言的作用，幽默的評價、如適時提醒、委婉批評都會不斷調節學生的神經，把興趣維持在一個較高的水平上。

2.利用生動的故事激趣促練。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。同樣，為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，或編寫小故事或圖片演示，或兒歌誦讀、動作表演等，這些綜合手段會使寫字訓練增添趣味性，強化了寫字技能訓練。

二、觀察感悟——奏響寫字有效性的序曲

一年級學生剛開始學習寫字往往沒有觀察范字的習慣，更沒有觀察范字的方法，因此字寫不像，更無從談寫好了。所以我認為寫字首先應該指導學生學會觀察，培養他們認真精細的觀察能力，在觀察的基礎上認真臨摹字帖，寫字不求多，而求好，并且要把寫字教學貫穿始終。那么如何培養學生的觀察習慣呢？我是從以下幾方面去努力。

寫前觀察：學生剛開始學習寫字，對筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒有觀察范字的習慣，往往提筆就寫。針對這種情況，我在寫每一個字之前提醒學生仔細觀察這些范字，使他們對所寫之字的筆畫姿態、結構特點有一個整體的印象。

寫中觀察：對剛開始習字的低年級學生來說這一點很重要。許多學生習字中往往看一個字就寫一個字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的距離就越大。我引導學生隨時對范字進行觀察，寫一個比一個。指導學生對范字看一筆，教師范寫一筆，學生跟著寫一筆。訓練一個時期，然后逐步放手，使之養成習慣。

寫后觀察：此過程就是學生將所習之字與范字對照、比較、修改的過程。低年級學生習字，往往草草了事，不去仔細對照自己所習之字究竟與范字存在何種異同。寫后觀察能幫助學生發現運筆上的問題、結構上的問題……我作適當講評，學生及時修改，這樣對提高寫字質量很有幫助。

三、督促練習——體驗寫字有效性的技巧

寫好字有很多技巧，包括正確的寫字姿勢，良好的寫字態度，遵循寫字的規律等等。針對低年級學生的特點，為了讓他們寫好字，主要是從坐姿和握筆姿勢兩方面督促練習。就執筆方法和坐姿，我總結了如下要點口訣。執筆方法：拇、食躬指捏筆桿，中指端節成下托，上身靠在食指根，筆桿朝前手腕直，輕松執筆掌中虛。坐姿要點：指尖與筆尖，相距一寸好舒展，挺胸離桌一空拳，眼距紙面一尺間；頭端正頸微含，身正背直兩肩平，兩腳放平與肩寬，正確執筆與坐姿，把握重心寫好字。

四、競展結合——延續寫字有效性的尾聲

為了讓學生能體驗到寫好字的快樂，真正實現“要我寫”轉變成“我要寫”的目標，我還注重課后的跟蹤激勵，注意延續寫好字的尾聲。競賽中展示自己：班際競賽。每個月舉行一次寫字比賽，前三名的同學在班級墻報展出，獲得進步獎的學生得到一個“書法獎”。校際競賽。每學期舉行一次校際寫字比賽，以年級為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。優秀作品在每學期的家長開放日中以專題展出，讓家長也看到自己孩子的進步，同時鼓勵他們也激勵學生的信心和成就感。社會中鍛煉自己：鼓勵學生積極參加校外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心，提高興趣，形成人人好寫字，人人寫好字的良好氛圍。

綜上所說，通過“激趣導入——觀察感悟——督促練習——競展結合”的基本策略，真正調動學生寫字的積極性，養成良好的書寫習慣，達到書寫規范、端正、整潔。

（作者單位：廣東省廣州市荔灣區坑口小學）