問題導(dǎo)學(xué)在中考復(fù)習(xí)課中的思考與實踐

當(dāng)代教育教學(xué)呈現(xiàn)多元化趨勢，作為老師，我們也在一直探索新的教育教學(xué)實踐，在緊鑼密鼓的備戰(zhàn)中考時，我們探索的腳步頁從未停歇，以提高學(xué)生素質(zhì)為導(dǎo)向，提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，讓同學(xué)們在中考中能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

當(dāng)前，“問題導(dǎo)學(xué)”提升到一個未有的高度，過去的教育更多的是傾向于傳道授業(yè)解惑，即是老師講授課本上的知識，學(xué)生一味地接受，在課堂上，學(xué)生的思維得不到開拓，只是墨守成規(guī)的學(xué)了課本知識，真正做題的時候也不見得會靈活運用，現(xiàn)在不同了，教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，老師不再是課堂的主人，學(xué)生才是真正的課堂把握者。問題導(dǎo)學(xué)在中考復(fù)習(xí)課中給了我很多的啟示和思考，下面將就問題導(dǎo)學(xué)做以下分析。

一、問題導(dǎo)學(xué)在中考復(fù)習(xí)課中的模式

“問題導(dǎo)學(xué)”已經(jīng)不再是一個新詞，但是很多人對于問題導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識還是停留在表面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是預(yù)習(xí)——講解——鞏固，總的來說還是以老師為核心。那么所謂的問題導(dǎo)學(xué)，簡單來說，就是提出問題——合作研討——精講點評——鞏固練習(xí)——總結(jié)評價，這是以問題為核心，以探究為主線的新型教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，也讓課堂變得更加豐富多彩，在要解決問題時，不少同學(xué)又會發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣我在課堂上講述的時候，他們帶著問題聽課，提前對自己不懂的知識點和感興趣的知識點都有了一定的了解，比如說在學(xué)習(xí)電學(xué)部分知識的時候，有的同學(xué)就聯(lián)系生活實際，提出了很好的一個問題，就是家里的電燈往往不是一個開關(guān)，那么在有兩個開關(guān)的情況下，這兩個開關(guān)是怎么控制電路的亮滅呢，當(dāng)時我引導(dǎo)同學(xué)們思考，并最終畫出了簡易電路圖，那一堂課也是取得了不一般的效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)的原則

“紙上得來終覺淺”，在教學(xué)實踐中，我總是能發(fā)現(xiàn)新的問題，也在教學(xué)實踐中加以思考，總結(jié)了幾個原則。首先，我認(rèn)為最重要的就是學(xué)科本源性原則，就是說問題設(shè)計要圍繞核心知識和知識的核心，不要在細(xì)枝末節(jié)上糾纏，我在課上曾經(jīng)遇到一位同學(xué)，把計算功率的問題搞得很透徹了，卻一直在糾結(jié)于數(shù)學(xué)計算，糾結(jié)于計算方法，像是在上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)這樣是很不可取的，看問題要找核心，不是說否認(rèn)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是讓你在各科課堂能夠?qū)W到相應(yīng)的知識，不能撿了芝麻丟了西瓜。然后就是啟發(fā)性原則，所謂啟發(fā)性原則，就是問題的設(shè)計應(yīng)該有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，不能限制學(xué)生思維的發(fā)展和開拓，以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解和把握，就像是電學(xué)部分和力學(xué)部分，可能從表面上看聯(lián)系不是特別緊密，但是肯定使能夠找到思想方法的類比，像初中物理學(xué)的還是比較淺的知識，究其本源，思考問題的方法總是有可比性和可借鑒性，這也是為什么有些知識是觸類旁通的。最后一個比較實用的原則就是引申性原則，如果說提出問題是關(guān)鍵，那么總結(jié)概括問題應(yīng)該是畫龍點睛了，完成問題之后要有提煉、概括、引申、發(fā)展，尤其是對核心概念和核心思想的點撥，才能更好地實現(xiàn)教育功能，老師在這一方面要完成的比較多，同學(xué)們可能只是對各個問題有了深入的認(rèn)識，想要把整堂課的只是串聯(lián)起來，還是要靠老師，所以說最后的總結(jié)概括是必不可少的。

三、問題導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)——展示

有了問題就要想辦法解決問題，在問題導(dǎo)向理念中，“展示”成為問題導(dǎo)向的重要環(huán)節(jié)，課前同學(xué)們針對不同的問題查閱資料尋找答案，那么課堂就成為他們展示戰(zhàn)利品的舞臺了，因為展示是學(xué)習(xí)成果的最直觀的暴露，并且，在不斷的實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生特別享受展示成果的時間和機會，我也一直相信，展示可以發(fā)展同學(xué)們的個性與才智，也是提升課堂文化的重要手段。

在展示這一環(huán)節(jié)，我經(jīng)常是分小組進(jìn)行，小組之間先交流各自的想法與成果，最后達(dá)成意見，推選代表來為全班同學(xué)講述問題的解決方案或者是提出新問題，我發(fā)現(xiàn)這樣把很多物理成績不是很好的學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，平時沉默寡言的同學(xué)經(jīng)常提出自己的疑問，而在老師和同學(xué)們的幫助下，他們也盡力解決了問題，不管是課堂表現(xiàn)還是他們的物理成績我都看到了明顯的進(jìn)步，如果這樣堅持下去，我相信每位同學(xué)都能取得不錯的成績。并且，展示學(xué)習(xí)成果不僅是分享了知識，還鍛煉了口頭表達(dá)能力，讓每個同學(xué)都有成為小老師的機會，讓每個同學(xué)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

不得不說，我覺得需要注意的問題就是應(yīng)該讓每個同學(xué)都參與進(jìn)來，人人參與，人人盡力，問題回答錯了不要緊，常言道。畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步，當(dāng)老師的更是有責(zé)任照顧到每個同學(xué)的心理，不能讓同學(xué)感覺犯了錯誤就是丟臉，應(yīng)該讓美味同學(xué)都能在課堂上有所收獲。

面對物理，不少同學(xué)都有畏難情緒，認(rèn)為物理只適合男孩子學(xué)，這種想法是錯誤的，這真的應(yīng)該是老師的責(zé)任了，把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo)是作為老師義不容辭的責(zé)任，把知識傳授給學(xué)生更是一個重要使命，作為一名教師，需要不斷探索新的教學(xué)方法，真正找到可實施的方法，真正把教育教學(xué)落到實處，關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心理，不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)反而是件丟臉的事情，讓同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)，能夠主動去學(xué)習(xí)，那么就是一名合格的老師了。

物理教學(xué)并不是一件簡單的事，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有經(jīng)過了教學(xué)實踐和改革，找到適合同學(xué)們的方法，一切問題都會迎刃而解，就像是問題導(dǎo)學(xué)，我們也是從探索到提出再到實踐，最終證實它適合當(dāng)代教育，或許現(xiàn)在問題導(dǎo)學(xué)還不完善，但是，在中考復(fù)習(xí)課中還是發(fā)揮不可磨滅的作用，希望以后能不斷完善，再接再厲。

（作者單位：江蘇省溧陽市燕山中學(xué)）