問題導學在中考復習課中的思考與實踐

當代教育教學呈現多元化趨勢，作為老師，我們也在一直探索新的教育教學實踐，在緊鑼密鼓的備戰中考時，我們探索的腳步頁從未停歇，以提高學生素質為導向，提高學習成績為目標，讓同學們在中考中能發揮出應有的水平。

當前，“問題導學”提升到一個未有的高度，過去的教育更多的是傾向于傳道授業解惑，即是老師講授課本上的知識，學生一味地接受，在課堂上，學生的思維得不到開拓，只是墨守成規的學了課本知識，真正做題的時候也不見得會靈活運用，現在不同了，教學模式發生了很大的變化，老師不再是課堂的主人，學生才是真正的課堂把握者。問題導學在中考復習課中給了我很多的啟示和思考，下面將就問題導學做以下分析。

一、問題導學在中考復習課中的模式

“問題導學”已經不再是一個新詞，但是很多人對于問題導學的認識還是停留在表面，傳統的教學模式就是預習——講解——鞏固，總的來說還是以老師為核心。那么所謂的問題導學，簡單來說，就是提出問題——合作研討——精講點評——鞏固練習——總結評價，這是以問題為核心，以探究為主線的新型教學方法，能夠充分調動同學們的積極性，也讓課堂變得更加豐富多彩，在要解決問題時，不少同學又會發現新的問題，這樣我在課堂上講述的時候，他們帶著問題聽課，提前對自己不懂的知識點和感興趣的知識點都有了一定的了解，比如說在學習電學部分知識的時候，有的同學就聯系生活實際，提出了很好的一個問題，就是家里的電燈往往不是一個開關，那么在有兩個開關的情況下，這兩個開關是怎么控制電路的亮滅呢，當時我引導同學們思考，并最終畫出了簡易電路圖，那一堂課也是取得了不一般的效果。

二、問題導學的原則

“紙上得來終覺淺”，在教學實踐中，我總是能發現新的問題，也在教學實踐中加以思考，總結了幾個原則。首先，我認為最重要的就是學科本源性原則，就是說問題設計要圍繞核心知識和知識的核心，不要在細枝末節上糾纏，我在課上曾經遇到一位同學，把計算功率的問題搞得很透徹了，卻一直在糾結于數學計算，糾結于計算方法，像是在上了一節數學課，我發現這樣是很不可取的，看問題要找核心，不是說否認你的數學學習，而是讓你在各科課堂能夠學到相應的知識，不能撿了芝麻丟了西瓜。然后就是啟發性原則，所謂啟發性原則，就是問題的設計應該有啟發學生思維的作用，不能限制學生思維的發展和開拓，以使學生對所學內容有更深的理解和把握，就像是電學部分和力學部分，可能從表面上看聯系不是特別緊密，但是肯定使能夠找到思想方法的類比，像初中物理學的還是比較淺的知識，究其本源，思考問題的方法總是有可比性和可借鑒性，這也是為什么有些知識是觸類旁通的。最后一個比較實用的原則就是引申性原則，如果說提出問題是關鍵，那么總結概括問題應該是畫龍點睛了，完成問題之后要有提煉、概括、引申、發展，尤其是對核心概念和核心思想的點撥，才能更好地實現教育功能，老師在這一方面要完成的比較多，同學們可能只是對各個問題有了深入的認識，想要把整堂課的只是串聯起來，還是要靠老師，所以說最后的總結概括是必不可少的。

三、問題導學的重要環節——展示

有了問題就要想辦法解決問題，在問題導向理念中，“展示”成為問題導向的重要環節，課前同學們針對不同的問題查閱資料尋找答案，那么課堂就成為他們展示戰利品的舞臺了，因為展示是學習成果的最直觀的暴露，并且，在不斷的實踐中我逐漸發現，不少學生特別享受展示成果的時間和機會，我也一直相信，展示可以發展同學們的個性與才智，也是提升課堂文化的重要手段。

在展示這一環節，我經常是分小組進行，小組之間先交流各自的想法與成果，最后達成意見，推選代表來為全班同學講述問題的解決方案或者是提出新問題，我發現這樣把很多物理成績不是很好的學生的積極性調動起來了，平時沉默寡言的同學經常提出自己的疑問，而在老師和同學們的幫助下，他們也盡力解決了問題，不管是課堂表現還是他們的物理成績我都看到了明顯的進步，如果這樣堅持下去，我相信每位同學都能取得不錯的成績。并且，展示學習成果不僅是分享了知識，還鍛煉了口頭表達能力，讓每個同學都有成為小老師的機會，讓每個同學養成傾聽的好習慣。

不得不說，我覺得需要注意的問題就是應該讓每個同學都參與進來，人人參與，人人盡力，問題回答錯了不要緊，常言道。畏懼錯誤就是毀滅進步，當老師的更是有責任照顧到每個同學的心理，不能讓同學感覺犯了錯誤就是丟臉，應該讓美味同學都能在課堂上有所收獲。

面對物理，不少同學都有畏難情緒，認為物理只適合男孩子學，這種想法是錯誤的，這真的應該是老師的責任了，把學生往正確的道路上引導是作為老師義不容辭的責任，把知識傳授給學生更是一個重要使命，作為一名教師，需要不斷探索新的教學方法，真正找到可實施的方法，真正把教育教學落到實處，關注同學們的學習和心理，不能讓學生認為學習反而是件丟臉的事情，讓同學們愛上學習，能夠主動去學習，那么就是一名合格的老師了。

物理教學并不是一件簡單的事，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有經過了教學實踐和改革，找到適合同學們的方法，一切問題都會迎刃而解，就像是問題導學，我們也是從探索到提出再到實踐，最終證實它適合當代教育，或許現在問題導學還不完善，但是，在中考復習課中還是發揮不可磨滅的作用，希望以后能不斷完善，再接再厲。

（作者單位：江蘇省溧陽市燕山中學）