本科院校攝影課程的教學改革研究

現代化科學技術的發展，攝影技術是一種較為普及的現代化技能和藝術。但是近年來的教育，專業的攝影院校，都將攝影課程看成是專業或者全校范圍內的選修課程。導致攝影教育專業不能把握好“專”和“通”的精準度。所以該專業的不專業，該精通的不精通。本文主要以攝影教學改革為切入點，探討普通高校開設期間把握好“專”和“通”的有效方式，力爭提升高校攝影課程的教學效果，讓更多學生喜愛這門課程。

一、以攝影專業課為主導，培樣學生專業素養

攝影師一門獨立性的學科，不涉及多個方面的知識內容，且形式也更為多樣性。如：新聞學專業中《新聞攝影》等，有些課程隸屬于專業類的攝影教學，先要以科學技術為教學活動的前提，根據現有的職業需要，做好定期人才目標培養，通過教學計劃的合理需要，力爭以專業化的攝影教學前提。目前，有關新聞傳播類的人才，特別是圖片或者攝影總監具體需求正呈現出逐年增長的態勢，社會范圍內也要通過攝影教育確定培養目標，不同的攝影門類是依據不同學校的培養方向進行劃分的。特別是學生在校期間，所能學習到的知識或者掌握到的技能，要在滿足現有崗位需求的前提下進行，做好兼顧個人專業發展的前提。如，在每屆畢業生中都有學生要專門進入到報社從事攝影方面的內容與工作。

專業化的攝影教學實踐性較強，其實在技能強化方面主要是指攝影技能或者特點的突出，要在強調基本功能訓練的生活，讓學生可以熟悉不同的攝影技能，掌握攝影的基本技巧。其實這是新聞攝影學計劃的關鍵點，更是開設攝影實踐教學的基礎保障，學生在借助于反復訓練以后，能夠真正的掌握這門技巧。但要了解一點即攝影不僅可以被看成是技術更應該是藝術。這里提及的創意培養，主要是在重視學生動手能力的前提下，要重視培養學生的創新思維能力，這樣能將技能強化或者創意培養放置，這是攝影藝術活動的前提基礎。其實新聞攝影也具有同樣的創意性問題。好的攝影記者，可以選擇獨有的視角看待問題，也能通過對所選對象的塑造，讓新聞圖片的畫面感更優質，做到引人注目。通過引導學生的思考，根據主題發現問題，其實這就使專業攝影與非專業攝影間的根本區別，更是專業實踐教學活動所應到達的最高層次。另外，要重視培養目標的專業性要求，所謂專業性主要是能確定預期的培養目標和制定教育計劃的時候，選擇部分專業能力較為突出的學生對其進行培養，這就要強調培養中的少和精，不要太看重與其相聯系的其他能力培養。如學校新聞攝影的學生只要了解新聞抓拍的要點，不要太專注于廣告或者風景拍攝。避免多而不精的情況出現。培養目標的普及型主要是無論是哪種攝影門類，其專業的理論與技能能完全保持一致，這就要在目標確定方面制定好必要的教學計劃，從而能弱化不同專業間的方向區別，滿足多而全的要求。

二、以攝影拓展課為輔助，提高學生實踐能力

（一）通過攝影通識教育，提高學生攝影審美能力

攝影實踐教學活動開設期間，學生可以在千姿百態的世界中發現美或者去捕捉美。然后教師引導學生創造美，最終形成以自身健康美為前提的審美意識。通過讓學生具有美的享受提升學生自身審美修為和審美感悟。受到學科背景的影響，很多學生能接受的藝術熏陶相對較少，所以在藝術鑒賞能力和創造能力開設期間都有著要提升自身能力的迫切需求，這不僅是開設攝影藝術的前提保障，也是藝術修為的體現，就像一個人字寫得好僅僅是一種基本技能，但寫得好到什么程度才能稱之為“書法”呢，同樣拍照也是如此，要將照片拍到什么程度才能稱之為“攝影”呢？公共選修課程中，通過增設攝影作品的欣賞，能更好的提升學生的審美意識和審美能力，讓學生將枯燥的學習看成一種愉悅的精神享受過程。

（二）通過開放性實驗課提高學生的操作能力

人們日常生活水平正在逐年提升，所以生活使用照相機的機會也越來越多，其中攝影課程能為學生提供良好的學習和實習平臺，特別是在攝影課程理論實踐開設期間，學生能掌握更多有關光學成像或者景深曝光的規律，也能通過學習了解到數碼相機的大致結構和原理，使學生在使用的時候能掌握基本的操作要領。學生使用計算機處理數碼照片的時候，可以為學生創設新的天地。攝影創造中教師對學生提出的要求不僅要讓學生能將照片拍攝的更加清晰，也要在構圖或者角度上做到新穎與獨特，使用與眾不同的技巧帶領學生去創作。學生在創作期間可以使用這類新穎的手法，提升自己是攝影技術。著名的雕塑家羅丹曾經明確的說過，世界上不是缺少美，只是缺少發現美的眼睛。攝影實踐教學活動開設期間不但能給學生提供一雙發現美的眼睛，而且還能教會學生如何去欣賞美，如何成為美的創造者。

三、以專兼職師資隊伍，保障攝影教育理論與實踐并行

當前，專業攝影教學中出現師資力量匱乏的狀況，故此使用專職教師主導，兼職教師聘用的方式，不但能維系整個院校的正常運行秩序，也能在專業培養中做好教育目標和質量的保障。專職主導主要是專業基礎課程開設期間，理論課程和技能課程的任務由專業教師開設，以維持正常教學活動推行，這是確保專業培養目標或者教學質量實現的必要前提保障。其實施的優點是上課穩固，有助于開展教學組織和教學管理，整體的課程內容系統性強。但存在的問題是受教的部分教師的專業技能水平一般，或者只能進行理論知識傳授，技巧方面的水平略顯不足，使教學效果不能達到預期要求。兼職聘用主要是受到教學的條件或者專業課程的限制需要，部分專業性機能較強的課程，要由專業技能過硬的人員授課。主要是調余補缺，發揮社會的力量，優化教學方式，豐富教學內容。這部分人員開展的教學活動內容新穎，不拘一格，且知識涉及面比較廣，廣受學生喜愛。但弊端是受到不確定性因素影響，教學活動以及組織管理不夠連貫，導致授課內容的銜接不得當，系統性較弱。

學校進行教學改革的時候，調整好專職主導與兼職聘用之間的關系。一方面，以專職主導為前提，建立數量穩定，能開展系統性教學的專業教師隊伍，保有學校的教學系統完整。另外一方面，也能發揮兼職聘用的補充作用，由于攝影特別是新聞攝影是一門專業性極強的課程，要求參與攝影的人員有著扎實的攝影基本功，更有著豐富的攝影題材選取經驗。故此，適當的從媒體中聘請專業的攝影記者來校做兼職教師或者兼職教授給他們講解某些章節的內容，顯得十分必要，這其實也是一種效果和形式較好的教學新方式，學生在此期間也能收獲更多的新知識。整個教學實施期間，要注意不要完全使用兼職聘用的方式替代專職主導的教學模式。由于大學教學還是有其自己的規律與專業化操作差距較大，所以不能讓沒有系統教學經驗的教師充當理論課程講授的主導教師。

結束語：攝影不應被看成是一門學科，更應該將其看成是一門文化和藝術，通過攝影能傳遞出更多直觀的內容，所以攝影理應被看成是先進傳播載體，成為面向所有學生的素質教育、藝術教育和美育教育的關鍵性內容。從攝影課程教學改革角度探尋問題，授課方式的變革不能固守傳統，也不能盲目跟風，應結合具體的授課情況，做出適當的調整，將任課教師不經常使用或者較少使用的理論基礎淡化或者剔除，使理論課程教學做到少而精。

（作者單位：湖南科技學院）